本站原创本文是一篇教学法论文范文,关于教学法专科毕业论文开题报告,关于如何构建中职计算机任务驱动教学模式相关毕业论文格式范文。适合教学法及计算机及计算机教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教学法相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 ：本文阐述了任务驱动教学法的内涵,分析了在中职计算机教学中实施任务驱动教学法的必要性,并结合作者的教学实践经验,就如何在中职计算机课堂教学中构建有效的任务驱动教学模式进行了一番探索.
关 键 词 ：中职；计算机；任务驱动；教学法随着计算机技术的高速发展,信息化社会的逐步深入,计算机在各行业的普遍性应用,早已经成为现实生活的重要因素.而计算机教育的重要性也日益突出,对学校的教学模式也提出了新的要求.在职业教学中,培养学生积极思考的学习习惯,提高学生动手能力,培养素质型、创新型人才显得尤为重要.
以计算机和网络技术为代表的信息化课程的内容日新月异,计算机应用软件层出不穷,网络技术的发展更是瞬息万变,然而,在当今社会现阶段的教学中,依然还有很多学科采用传统的教学模式.如果单纯采用传统的教学模式,学生将很难掌握获取知识的方法,而培养创新能力更是一句空话.面对这种情况,笔者尝试采用了任务驱动教学法,对教学知识进行整合,使教与学都能达到事半功倍的效果.以下是笔者对该教学法的一些实践与认识.
一、任务驱动教学法的内涵
所谓“任务驱动”,是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学模式的一种.就是在教学的过程中,学生在教师的帮助、引导下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.
“任务驱动”是一种基于建构教学设计的教学法,要求课堂“任务”的创建和教学情境的形成,使学生在课堂上带着“问题、任务”在探索中学习.计算机专业课程是一门实践性很强、富有创造性、具有明显的时展性特点的课程.“任务驱动”教学法符合计算机教学的层次性和实用性,让学生由表及里、逐层深入地学习,便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能.在不同阶段的学习中,特别是在学习某些计算机应用软件时,先初步掌握基本的操作应用,让学生在处理多个的简单案例的“任务”驱动下展开教学活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的学习目标、方法和知识的运用,在完成“任务”的过程中,培养了分析问题、解决问题的独立思考能力,以便更深入探究更多的知识、更多的问题.在此过程中,教师引导学生完成任务,利用任务激发了他们的求知,从而逐步形成一个良好的学习环境及课堂气氛,最终培养学生独立探索、勇于创新进取的自学能力.目前,“任务驱动”教学法已经慢慢形成了“以课堂任务为干线、教师为引导、学生为主体”的基本特征.
二、实施任务驱动教学的社会需求
在当今的信息时代,社会对计算机人才的需求越来越多,素质、能力要求也日益提高,培养高素质计算机人才的社会呼声也越来越高,而计算机教学的优劣将直接影响到社会的需求,因此,如何提高计算机的教学质量就成了职业教学的重点目标,也是广大计算机教师努力探究的方向.“任务驱动”教学法的出现,已经越来越被职业学校所重视,也慢慢被专业教师所采纳应用.它改善了计算机教学的课堂教学效果,对提高学生的实践操作技能是行之有效的.
中职计算机课程具有很强的实践性,它要求学生不仅要很好地掌握理论知识,更重要的是把所学的知识应用到实践操作当中去,同时,在这种实践过程中,可以培养学生的思维能力、创新能力、探究学习能力,因此对于实施全面素质教育,培养面向新世纪的人才具有重要的意义.
三、构建有效的任务驱动教学模式
基于任务驱动教学模式的多样化,而在具体的教学过程中要想通过任务驱动法来达到预期的效果,必须结合教学目标及学生的实际情况,构建有效的教学模式与课堂情境.
(一)制定科学可行的教学任务.
目前中职计算机课程的内容多数以课堂实践为主,教师也大多采用任务驱动来完成教学目标.在课堂上实施任务驱动教学法,最大的难度在于“任务”的制定.在制定“任务”时,要考虑多层面的因素,准备好充足的素材资料.
1. 学生的个体差异.由于中职生基础相对比较薄弱,个体之间存在的差异比较大.因此在制定课堂任务时,首先要考虑学生的自身特点、兴趣以及接受知识能力等方面的差异.为了满足不同学生的发展需求,使他们均能学有所得,任务的设计必须有深有浅,有难有易,具有层次性.在平时的教学中笔者会采取如下措施：先总体制定出基本任务和附加任务两部分,然后再针对不同层次的学生,分别对两部分任务设计出具体的任务操作,让每个学生都能参与到任务当中,并获得不同程度的成功,从而整体完成预定的教学目标.例如,在学习电子表格EXCEL的排序时,笔者就设置基本任务和附加任务,基本任务是按照一个字段排序,附加任务是按照两个以上的关键字排序,这样每个层次的学生都圆满地完成预定的学习任务,而且他们也会因完成任务而得到成就感,获得不同的知识技能,极大地提高了自信心及求知.
2. 激发兴趣的驱动任务.中职生普遍存在厌学的现象,因此在课堂激发他们的学习兴趣至关重要.假如学生对这节课提出的任务没有兴趣,那就说明任务是失败的,并且会直接导致这节课的失败.因此,想利用任务驱动来达到好的教学效果,必须制定出对学生有足够吸引力的任务.所以我们在制定驱动任务时要从学生的兴趣角度出发,那样才能让教学任务引发学生的兴趣,引导学生探究学习会事半功倍,也能收到预想不到的课堂效果.如果学生面对一个与他们的实际生活有密切关系而且比较有趣的任务时,他们都会非常专心致志,乐在其中.例如：在学习利用Photoshop进行图片修复处理时,笔者要求学生在家中带回一张霉变、损坏的老相片,然后扫描输入到电脑作为处理对象.经过一系列的学习与任务操作,将原本已经不堪入目的霉变相片一下子修复了原貌,并且还添加几分艳丽.学生一下子就提升了求知及学习兴趣,并在那段时间涌起一股“Photoshop热”.