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摘 要：随着教学改革的不断深入,各高职院校纷纷抓住机遇,不断创新实践,逐步探索出了“校企合作、工学交替、双主体育人”的人才培养模式,形成了各自的特色.本文从高职会计专业实践教学改革出发,就人才培养、教学模式、实习实训、教师素质等四个方面,提出了校企深度合作模式下合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的一些具体措施.
关 键 词 ：校企合作；双主体；人才培养；高职会计专业
我国高职职业教育经过迅速扩张之后,面临的一个重大问题就是如何深化教学改革,办出高职特色.教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）文件中提出“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”,“校企合作,加强实训、实习基地建设”,这对高职院校的时间教学提出了更高的要求.会计是一个实践性很强的专业,随着教育改革的继续深化,人才市场对学生的要求也越来越高,创新意识和应用能力的培养必须贯穿于实践教学的全过程.2006年《企业会计准则》的重新修订,也必然会推动会计教学改革,而会计教学改革的关键之一就是加强实践性教学环节.因此,探索建立符合职业会计目标特色的,以就业为导向,以能力为本位,以提高学生综合素质为核心的人才培养模式,已成为高职会计专业的当务之急和核心任务.
一、高职会计实践教学现状
1.校企合作人才培养模式不完善.目前,学校与企业的合作仍处于民间活动状态,在实际操作过程中,对责、权、利的规定比较模糊,双方无法建立长期、稳定、互利互惠的合作机制,制约了校企联合办学的深入、持续、健康发展.
2.高职会计专业的实训环节基本上是在课堂上完成的,其内容是模拟企业的业务,完成所谓的综合模拟实训,它是在模拟的情景下完成模拟的任务,与真实企业环境下完成真实业务的工学结合有天壤之别,也难以体现高职人才培养的特色.其次,企业在处理会计业务时,一般都有明确的岗位职责和分工,内部相互牵制,而在实训过程中一般没有严格的岗位分工,没有内部牵制制度,每一个学生都是给定的经济业务独自完成,对于企业内部会计凭证在各岗位之间的传递过程和程序、各岗位之间的衔接、牵制了解的不多,而对于企业与外部的税务、银行等部门之间的业务联系更是知之甚少.
3.师资队伍结构不合理.当前,会计专业教师大多是毕业之后直接进入学校从事教学工作,缺乏会计工作实践经验,与企业也缺少沟通、交流,知识更新比较缓慢,其次,师资结构不尽合理,缺乏有实际经验的会计师、高级会计师、注册会计师等,实践教师队伍的现状,使会计专业的实践教学难以达到预期的效果.
二、会计专业实践教学改革途径
1.完善校企“双主体”育人模式,确定人才培养目标,设计人才培养方案.在校企合作的事实上,要坚持“建合作机制,创校企双赢”的原则,建立校企合作委员会,明确责任、权力、义务关系,根据企业的实际安排工学结合项目,在供应的基础上建立长效机制.根据市场经济的需要和我国劳动人事用工制度的变化,结合高职教育特点,确定高职会计专业人才培养目标应为：培养熟悉会计的基本理论、基本知识和基本方法,熟练掌握会计电算化、财务会计及经济方面的知识,具有从事会计核算、财务管理、报表分析与审核、会计软件应用等方面工作的专业能力.主要在企业、事业单位以及政府部门从事会计、统计及财务管理与审计工作的创新型高技能人才.围绕人才培养目标,高职会计教育应在“以就业为导向,以能力为本位,全面提高学生综合素质”的前提下构建校企合作、工学交替、双主体育人的人才培养方案和实践教学体系.
2.整合校内外优势资源,加强学生实训实习基地建设,强化学生职业技能培养.虽然高职院校在政策和资金方面对会计实训室给予了大力支持,校内大都设立了会计手工模拟实训室、会计电算化实训室和综合实训室等,并且给学生配备了各种模拟实习资料,制定了专门的管理制度,这些都为构建专业实践教学体系提供了保障.但是由于会计专业的特殊性,一些涉及商业秘密和财务机密的业务成为了工学结合实训的障碍.鉴于这一特殊情况,工学结合可以从校内和校外分别建立实训实习基地,开展实践教学.整合校内资源,可以将会计专业的实训中心与财务处合二为一,充分利用专业实训中心的已有设施,从传统的手工模拟操作到电脑操作,让学生利用财务软件在电脑上进行真账真做,强化学生实际操作技能,为学生的顶岗实习打下坚实的基础.
根据高职教育的教学要求和会计专业学生实习特点,要积极开拓校外实习基地,充分发挥与企业合作办学的优势,在企业内部建立相对稳定的实习基地,重点建设校外顶岗实习基地,促进学生校内学习与实际工作的协调,探索课堂与实习地点一体化,开展人才培养合作机制.通过校外实习,让学生有机会到实际工作中去演练,对于提高学生的实践动手操作能力是何有帮助的,在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个过程有一个深刻的印象.
3.加强会计专业师资队伍建设,形成高素质的“双师型”教师队伍.教师队伍的质量是影响会计专业人才培养质量的一个重要因素.在校企双主体育人的人才培养模式下,会计教师已经不仅仅是知识的传授者,也是实践的组织者、指导者和校企沟通的桥梁.“双师型”师资队伍建设是搞好高职会计专业人才培养的关键,要以职业技能为核心,提高“双师型”队伍的建设,建立一支既是会计师又是讲师的教师队伍.一方面,定期派出专职教师到会计师事务所或企业中顶岗实践、假期或深入企业调研,另一方面,多渠道聘用和引进人才,引进注册会计师、注册税务师等形成阵容强大的双师型师资队伍,还可以在校外聘请企业管理人员和骨干员工担任学校的教师指导学生实践.
三、结束语
在校企合作、工学交替、双主体育人的人才培养模式下,各高职院校应该从会计专业的自身特点出发,因地制宜地把校企合作、工学交替的实践教学创新平台搭建好,从而培养出适合现代企业需要的高技能、高素质人才.