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【摘 要】《基础会计》是一门操作性极强的课程,但其内容比较复杂、系统性强,对没有任何社会实践经验、会计知识近乎空白的在校学生而言,学习兴趣不高、学习效果不好.如何让缺乏经营管理实践的学生快速入门,为后续专业课程学习和未来职业生涯打下良好的基础运用项目化课程设计的基本理念,结合会计实践和基础会计课程特点,设计完整的项目载体,按照工作过程设计教学任务,做学合一,可获得令人满意的效果.
【关 键 词 】基础会计,项目化课程,课程设计
笔者所在院校是高等职业院校,会计电算化专业的培养目标是：采取“职业素质—职业资格证书—职业岗位”的人才培养模式,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展,掌握必要的人文基础知识和会计基础理论知识,培养具有诚信、敬业的良好职业素质,熟悉国家财经法律法规,能熟练运用计算机从事会计业务工作的高素质技能型专门人才.使学生校内学习与实际工作保持一致性,突出学生职业能力培养,注重实践性、开放性和职业性.通过课堂教学、实训、实习等关键环节,提高学生的实际技术能力.
《基础会计》是会计专业的入门课程,是一门核心专业基础课,也是财经类其他专业的一门必修课程.该课程主要围绕会计确认、会计计量、会计记录和会计报告等内容,阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能.随着我国会计改革和实践的进一步深入,其理论研究也在不断深入和拓展.按照会计专业人才培养方案,结合国家政策层面对职业技能教育的要求、社会及行业企业对技能型人才的需要和职业教育自身对职业技能培养的定位及其目标,我们对本课程也进行了较为系统的研究、思考,并进行了相应的实践,以更好地适应新时期人才培养的需要.
1.课程设计理念
《基础会计》课程教学的主要目的是让学生对专业会计有一定认知,使学生具有一定会计专业思想素养和专业素质,激发其学习的兴趣,为进一步学好专业会计奠定基础.然而该门课程的理论体系和学习方法,甚至语言表述与以往学习过的课程迥异,尤其接触社会甚少的学生,对企业的运作、经营活动更是缺乏认识,从而导致学习困难入门难.
为实现本课程教学目标,整个课程设计以突出职业能力为重点,以激发学生学习兴趣为契机,以感性直观的“学中做,做中学”的方式,把理论和实际紧密结合起来,重点突出和培养实际动手操作能力,将抽象的会计理论知识通过实训转化为实际的会计核算能力,提高学生的专业技能、实践能力,突出高职学生“重实践,强技能”的特色.因此, 本课程的设计总体要求是：以就业为导向,以能力为本位,以职业技能为主线,以会计岗位从业资格为主要考核依据,以夯实基础、适应岗位为目标,尽可能形成模块化课程体系.
2.课程设计思路
通过座谈、毕业生跟踪服务等调查的形式,了解用人单位对毕业生专业能力的要求,同时邀请企事业单位会计人员及行业领导与课程组教师共同探讨会计工作的特性及培养会计从业人员专业能力的教学方法,在此基础上建立了“理论+实训”的课程模式和“岗证课”三位一体的“双互、双层、双证”的教学体系：
（1）理论+实训的“1+1”课程模式,即在开设理论课的同时,同步开设实训课,在理论教学中边讲边练.理论与实训课的比例大致为1：1,所以成为“1+1”课程模式.
（2）“岗证课”三位一体,将岗位能力需求、职业资格证书考试与课程设置紧密结合,实现理论-实际-应用一体化的教学体系.
（3）“双互”体系,是指理论教学与实践教学互相结合、基本理论模块和基本技能模块互相融合的课程模式.“双层”体系,是指专项训练与综合实训相结合的实训教学体系：第一层次,在“理论+实训”模式的教学过程中,讲练结合,完成各项专项技能的训练；第二层次,理论课程学完后,集中进行会计综合实训.“双证”体系：学历教育与职业技能教育相结合,双证即书和会计从业资格证书.
教学内容采用模块教学,其模块结构包括理论教学模块、实践教学模块和选用模块.其中：
（1）理论教学模块包括会计基本理论、基本操作方法、基本经济业务处理三个模块.
（2）实践教学模块包括相关的单项基础实训和集中的模拟实训.
（3）选用模块是教师可以根据教学实际,对有关可以自学和了解的内容做出选择,课堂上不具体讲授.如会计的发展史、会计法规、会计监督和会计管理与组织等.
在实训教学方案设计上,注重实施“三阶双轨、培养三能力”的实训教学方案.在教学过程中,循序渐进地经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段,结合会计手工处理能力训练和会计电算化能力训练同步进行的三阶双轨模式；培养学生“会计核算”、“会计检查”和“会计应用”三方面的会计专业能力.
3.教学内容设计
3.1教学内容的针对性与适用性
本课程的教学内容是按理论教学模块、实践教学模块和选用模块构建,其知识模块内容是互相交叉渗透的.
选用模块约教师可以根据教学实际,对有关可以自学和了解的内容做出选择,课堂上不具体讲授.如会计的发展史、会计法规、会计监督和会计管理与组织等.
3.2教学内容课时安排
4.教学方法设计
在教学中通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和潜能,调动学生学习的积极性和主动性,避免空洞无物、满堂灌输的“填鸭式”教学是进行教学改革、创新的目的.
4.1兴趣教学法
对学生来说,没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦差”.因此,教师在教学过程中可以创设情境,激发学生的学习兴趣.在教学中创设问题情境可为学生建立一个良好的心理环境,更好地激发学生学习会计的兴趣.创设趣味性问题情境,引发学生自主学习的兴趣；创设直观图形情境,使学生对概念理解得更深刻；创设悬念情境,引导学生自主探索,体会成功的喜悦,进一步激发学生兴趣和热情,增强学习会计的信念.风趣、通俗、幽默的语言可以帮助学生较为深刻地理解会计的专业术语及难懂的会计理论.
4.2互动式教学法
在《基础会计》教学中推广互动式教学方法,教师与学生说课相结合,加强课堂讨论,采用互动教学及启发式教学,使学生充分参与,以提高其交流技巧和学习兴趣,增强学习效果.
4.3案例教学法
通过案例教学,将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起,可使学生能够真正对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算,以及掌握主要会计报表的编制方法,并能独立处理特殊及较复杂的工业企业所发生的经济业务,为其今后从事会计工作打下基础.
５.课程考核设计
考核是教学中的重要环节,它可以检查学生掌握知识的水平,反映教学中存在的问题,客观地评价该课程的教学效果.按照课程的功能模块,将考核分为理论考核与操作技能考核,具体方案是：
5.1理论考核
学生参加会计从业资格考试,以此作为理论考核成绩.
5.2技能考核内容
5.2.1平时考核内容
以上课出勤情况、课堂纪律、学习态度以及作业完成情况为主要内容,以教师平时记载为考核依据.
5.2.2分项目实训考核
即以理论教学中辅以的各实训项目作为考核内容
5.2.3综合实训考核
根据本课程所学内容,以某个小型企业的经济业务为例（资料由任课教师提供）,完成一个会计核算流程.
5.2.4书写实训报告
【参考文献】
［１］吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报,2007,（3）：3.
［２］林海鹰.《会计基础》课程教学探究.职业教育研究,2007,（02）.