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摘 要：快递企业必然通过一定物流管理活动来运转,会计是一种重要的管理活动,大量快递企业不仅需要快递物流专业经营管理方法,也需要规范快递企业会计核算方法,本文就高职院校物流专业（快递方向）如何适应应用型人才培养需求,提出了对物流专业（快递方向）会计教学改革的一些设想.
关 键 词 ：快递企业；教学现状；教学方法；改革设想
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2013）10-143 -02
一、高职院校物流专业（快递方向）会计教学改革的必要性
改革开放以来,快递市场逐渐成为邮政业市场最具活力的领域.自2006年邮政体制改革以来,特别是2009年新修订的《中华人民共和国邮政法》第一次明确快递企业的法律地位后,快递企业迎来了新的发展机遇,快递服务业面临着广阔的发展空间.近年来,快递企业规模不断扩大,业务收入快速增长,但高层次、专业化技能型人才依然匮乏.本文根据自己多年的会计专业教学体会以及相关院校调研发现,我国的会计职业教育,缺少职业教育的特色.近几年毕业的高职院校培养的应用型物流专业（快递方向）会计管理人才表现出与快递企业用人需求不相匹配的状况,这就不得不反思高职院校物流管理专业（快递方向）会计应用型人才的培养与保障机制.目前物流专业（快递方向）会计教学改革方面的研究凤毛麟角,远远落后于形势发展的需要.为了达到培养目标,在教学方法上,要在现有教学方法的基础上予以创新和改革,本文提出了以项目为导向的教学方法,并以基础会计这门课程作为示例,进行分析.
二、物流专业（快递方向）会计实践课程现状及存在的问题
(一)教学目的不明确,有限资源的配置与教学要求之间存在矛盾
长期以来,高职院校在制定非会计专业的会计学课程教学目标时,大多从会计学科角度出发,过多考虑会计学科知识体系的完整性.非会计专业课程设置的现实条件导致的有限教学资源的配置,与现有的《会计学基础》教学内容与教学要求之间存在矛盾,在当前教学状况下无法得到解决.过度重视会计理论知识的传授,忽视对学生会计实务操作技能及会计信息的使用和理解能力的培养.因此必须要将教学内容进行优化整合,该简化的一定要下决心简化,该强化的一定要花大力气强化,尽可能在较短的时间内给学生一个完整的概念
(二)目前,全国各院校物流专业（快递方向）没有统一、系统和权威的会计专业课程教材
现在基础会计学教材,均带有较强的通用性,常常忽视了不同专业的差异,兼容面过大,通用性过强,没有考虑到学生就业多样化和创业的需要.目前快递企业会计教材仍沿用物流企业会计教材,针对高职物流专业（快递方向）会计教材几乎少而又少,甚至没有.
(三)会计课时设置过少,实践课时不能满足职业技能需要
目前,物流专业（快递方向）会计实践课程的内容大多由指导老师收集快递企业资料,整理题目,编制成册,然后发给学生进行账务处理.这种“快递知识+会计知识”的实践模式很机械,学生就是把快递企业业务和记账凭证的处理简单结合起来,这跟一般的会计实训差别不大,学生对这种模式的实践不感兴趣,而且实践课程完毕后学生收获也不大.
一些院校认为物流专业（快递方向）是非会计专业,掌握些基本理论就够用了,会计的实践课不需设置,根本无视会计学的实践性.若没有实践课时,该课程的完整性、系统性必然缺失.现有的物流专业（快递方向）会计学课程课时也不尽相同,多的55课时左右,少的40课时左右,教学内容难统一,完全由任课教师掌握,随意性较大.
三、改革物流专业（方向）基础会计课程教学效果的一些设想
(一)调整培养计划和教学大纲,重新定位高职院校物流专业会计教学目标
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求和国务院有关文件精神,国家邮政局发挥主导作用,对快递从业人员的职业资格进行评价,结合目前社会需要的快递管理人才必须具备的专业知识来看,不难得出结论：快递企业管理要求兼具管理学、工学两大学科的相关知识和技能.社会需要的快递人才要求具备物流成本分析与物流市场分析与管理的能力,在接单、收件、快件处理、快件派送、客户管理、快递服务质量管理和快递人员培训与考核等各个环节均需具备相应的管理能力、而会计知识、技能在其中的地位不言而喻.
(二)结合快递专业特点,补充相关内容,选择合适教材
不同专业对基础会计教学内容应有所侧重.对于快递专业（方向）会计学教材的选用,应遵循“适度超前、注重实用、科学规范”的原则.首先,选用有专业针对性的教材.其教学内容的设计应符合以快递服务专业化人才教育培养为目标,以强化快递从业人员知识为导向,专设相关章节,如教学章节按快递业务流程可设快递收发流程、快件处理及集散流程、快件运输流程、快递信息系统流程等来设置.所以对于物流专业（快递方向）来说,《会计学基础》的教学总课时中应留出10～15课时的时间,让任课教师针对快递专业（方向）的会计课程内容进行相应的调整.如将工业企业业务操作模块替换成快递企业业务操作模块,并相应增加《商业会计》的内容.以突出高职教育实际工作能力和业务技能培养的特点,强调对快递企业业务实例的介绍.
同时,鼓励本专业教师根据社会需求和学生特点重新整合理论知识与实践能力培养的关系,学校与企业实践指导教师每年必须集中修改实践资料,使培养的目标落到实处,对企业实际资料进行全面的加工整理,提供企业财务活动设计方案,自主开发实用实训教材,且随着实践内容和设施的更新而不断修订完善,保证向学生提供完整、真实、全新的辅助资料.
(三)推进情景教学方法,提高理论教学效果
情景教学方式可以让学生很直观地了解会计的核算对象,便于掌握会计核算的内容及其相互关系,容易树立全局观念；同时情景教学还可以唤起学生的好奇心,激发灵感,培养实践创新能力. 当前的大学生缺乏快递企业的生产实践.比如,在《基础会计》快递企业成本教学中,学生很难理解快递企业经营的特点与成本核算程序、方法的关系,缺乏对快递企业成本核算环境的了解.因此,通过对一些典型快递企业的营运成本构成及成本控制的方法和内容介绍,成本核算程序与方法的调研,让学生了解快递企业业务成本构成内容包括运输成本、物料成本、人工成本和其他成本四个方面内容,为其正确掌握快递企业成本控制与成本核算之间的关系；并将与教学相关的经营情况进行采编整理相关案例,作为会计课程进行专业教育、成本核算会计教学的情景资料,将其结果应用于整个教学环节以支持相关专业教学成果.
(四)利用财务软件的应用,进一步强化实训的效果
快递企业财务管理涵盖企业的应收、应付、业务运作账单的审核与核销、实收款、实付款、业务流水账、业务利润和业务人员业绩的统计以及其他经营分析类账务报表的管理.
快递企业财务结算包括五个方面：①对整个网络的报价体系进行统一管理；②对整个网络费用结算进行自动计算；③在录单过程后,根据客户、快件重量、目的地等因素可自动计算出快件运费；④对中转费、派件费、车费等费用实行计算自动计算；⑤代收货款管理.物流专业（快递方向）会计课程实践时,可以考虑采用这种模式：专业老师设定物流业务程序,学生划分若干小组.首先,学生先要根据自己调研的情况假定一个会计主体,如以某种快递作业为主体或以某一快递营运部门为主体等；其次,根据所学的会计专业知识,设计和这个特定主体相关的业务进行相应会计账务处理,并利用财务软件掌握运用其中一到两个快递企业财务结算流程.如以某一片区为对象,计算在该片区组织收派、操作所花费的快递营运成本.利用这种核算方式可掌握各个片区的快递营运成本开支情况,以便进行重点管理.快递企业一般都设立财务结算中心,负责网络结算工作.通过快递企业财务实训,主要了解加盟网络型快递企业财务结算中心的核算工作,了解总公司与加盟商之间、各加盟商之间、加盟商对客户和加盟商对承运人的财务结算流程工作,熟悉软件操作、财务相关服务窗口业务实训,解决学生毕业后实际工作上手慢的问题.