高职审计专业工学结合实践教学

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【摘 要】大力加强实践教学,构建基于审计工作过程的实践教学模式是当前急需解决的难题.本文以采用工学交替为核心,结合任务驱动、项目导向、顶岗实习、理实一体化等方法,探索审计专业的实践教学模式,为高职审计专业的实践教学提出有用的建议.

【关 键 词 】审计专业;实践教学;教学模式

由于审计专业实践性很强,注重强化理论与审计实践相结合的学习模式,把工学结合作为审计专业人才培养建设的切入点,推动审计专业调整与建设,引导及完善课程体系、改革审计实践教学内容和方法已经势在必行了.

一、高职院校审计专业工学结合的教学现状分析

(一)专业实习、实训基地只是流于形式而没有实质性的实践教学场地

目前,一些高职院校已经建立了校内审计实训室供学生进行专业的课程单项实训以及审计的综合实训,同时与多家企业签订了学生实训协议.但由于会计与审计数据处理的特殊性和单位商业秘密的原因,学生在校外实习中很难接触审计业务,更多的是从事销售、其他服务性等工作的实习,这就使得专业实习流于形式.即使是校内的综合实训也会出现高职审计专业的实践性教学仍停留在应试教育模式上,比如,审计案例分析简单过时、实践课程之间存在重复及漏洞现象.这些现象与审计专业培养目标及市场需求极不相符,不利于学生综合素质的培养.

(二)课程设置与实践性教学目标不一致,难以真正提高学生的审计实践水平

从目前看来,高职审计专业课程设置中普遍存在的问题是:审计专业课程设置与会计专业的课程设置的区别不大,基本上还是传统上的课程设置方法.审计的实践教学还是会计核算的那部分实训内容,很难涉及到现代内部审计及社会审计的技术实务.那么加大审计专业实践课程建设与改革的力度,增强课程的职业性建设与改革是提高实践教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.

(三)缺少完善规范的实训教材

目前高职院校审计专业的实训教材不适用.有的实训资料与实际审计工作不配套,有的实训教材太简单达不到审计实践教学的目标.在专业的实训中要逐渐培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,同时注重培养学生的社会适应性,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力.但高职院校审计的实训教材很难培养学生的这些职业核心能力.

二、改革高职审计专业实践教学的措施

(一)以审计工作过程为载体,完善实训教材

基于审计专业的职业性、实践性强的特点,实训教材建设应坚持“工学结合”为原则,积极与行业、企业合作,建立行业与企业的专家指导委员会,共同探讨和编写审计专业的实训教材.特别是审计专业教师应该熟悉企业的生产经营的流程和审计专业的程序,了解每个岗位的操作规范和要求,对实际工作中典型工作任务进行搜集整理编写实训教材,编写完成讨论定稿后请企业内部审计专家或者会计师事务所的专家审定.这样就保证了教材理论与实际的结合,避免简单照抄照搬等现象的出现.编写的审计实训教材在教学中应进行分析评价以获取反馈信息,然后定期由教师与企业专家一起进行讨论分析修改,如此循环,不断完善实训教材.

(二)建立多层次的实践教学体系和多样化的实训教学项目,培养学生职业核心实践能力

1.构建多层次的实践教学体系

为了满足市场需求必须培养学生的综合实践技能,改革目前高职院校审计实训教学项目单一的现状,会计实践教学体系应包括专业单项技能训练(基础会计、财务会计、审计等)、综合应用技能训练(以职业能力为导向的职业资格培训)和顶岗实习三个部分构成.这四个组成部分纵向上由浅入深,横向上与理论课程有机结合,从而形成多层次实践教学体系.审计实践性教学形式应包括以下方面:演示教学、案例教学、单项实训、综合模拟实习、校外定岗实习、撰写毕业设计等.

2.设计多样化的实训教学项目

根据审计专业的职业技能特点,高职院校应该积极与企业内部审计部门以及会计师事务所合作开发相关核心实训课程.同时根据审计职业岗位(群)的任职要求,参照会计与审计的职业资格标准,改革课程体系和实践教学内容.建立突出职业能力培养的实践课程标准,规范实践教学的基本要求,提高教学质量,融“教、学、做”为一体,强化学生职业核心能力的培养.加强教材建设,重点建设与行业及企业共同开发的内部审计实训教材以及同会计师事务所合作开发的审计教材,同时重视优质教学资源和网络信息资源的利用,充分利用现代信息技术,不断推进优秀教学资源的共建共享.

(三)改革审计专业的实践教学方法

1.审计工作项目迁移到课堂,努力达到教学工作与实际工作的一致性

根据审计工作的审计总计划及具体计划、被审计单位内部控制的测试、被审计单位的实质性测试、审计工作底稿编制到编制审计报告为止的过程,将涉及的审计工作项目按照时间先后顺序组织到审计教学过程中.学生在审计课模拟实训上,也依次按照审计流程进行编制审计计划、进行审计测试业务以及编制审核审计报告等实务性的操作.另外,对于繁杂的审计业务,如:实质性的审计业务:销售与收款循环的审计、采购与付款循环的审计、生产与存货循环的审计、货币资金的审计等业务,我们要按照实际审计工作中对被审计单位办理审计业务的操作流程和操作步骤来组织教学,最大程度的保证教学与工作的一致性,最终实现将来学生从事审计工作的零距离目标.

2.采用任务驱动的方法引导教学过程,真正做到实现教、学、做一体化的教学模式,实现高职院校培养审计专业的目标

在课堂教学的组织过程中,学生需要面对的是每一个具体的审计工作项目,课堂推进的主导力量是学生对完成每个审计工作任务的方法的寻求,审计专业的教师只是学生的引导者和课堂的组织者.对每一个审计的具体项目,专业教师只要作基本的讲解和点拨,给定学生与实际工作岗位相同的工作任务,指出完成工作任务的基本方法和过程,让学生自己动手,把每一项任务完成.在完成任务的过程中,学生会遇到各种各样的问题,老师根据学生提出的审计工作不解的疑难问题做启发式答疑,启发他们积极思考,提高学生的分析问题及解决问题的职业核心能力. 审计专业的业务教学的过程其实就是审计实际做的过程,课程需要有配套的业务操作系统做支撑,另外,还需要各种各样的原始凭证及相关设备(如模拟被审计企业的盘点表、债权债务对账单、审计工作底稿、审计软件、重要空白凭证等),因此这就决定了这门课程不可能在普通教室完成,因此,教室与实训室的一体化是实现教学方法改革的必要条件.所以本课程全部安排在审计专业综合实训室组织教学,除教材和操作指导书以外,本课程为学生配备了审计操作软件及大量的审计业务的相关的资料及设备.教师通过集中授课、答疑以及操作指导,帮助学生学会审计业务的各种工作项目.

3.寻找审计专业教学向社会审计及内部审计工作迁移的途径


通过审计专业课程的模拟项目与审计工作真实项目之间、社会实践和课程教学之间、工作与不同课程之间的工学交替,实现审计专业教学向社会审计及内部审计工作的迁移.

工学交替的教学模式主要体现在三年的学习周期中,多门课程和实习项目的交替.为实现审计专业教学的工学交替,本专业安排在1学期完成审计的学习考察任务,通过这次审计的专业体验,让同学们对企业的内部审计流程有所了解,第四个学期的第11-14周学生开始进行专业综合审计实训,第六个学期进行审计专业的顶岗实习.工学交替主要通过如下方式实现:一是通过学生参加审计社会实践活动来实现.学生定期参加社会实践活动,体验会计与审计相关岗位工作.二是通过模拟审计综合业务项目、审计项目中心实训及半年的顶岗实习以及审计专业其他课程之间的交替,实现课程教学与真实工作项目的交替.另外,定期聘请企业审计专家给学生作专业讲座.在审计专业人才培养模式中,专业核心课程是在课堂与实训室一体化的模拟场景中完成的,在这个层次完成的工作项目都是模拟的项目.为了实现真实项目教学,各专业在模拟实训室的基础上成立“审计项目中心”等做真实项目的校内生产性实训基地,学生通过“审计项目中心”,可以同会计事务所一块完成真实的审计工作岗位任务,学生在这里进行的是“真项目真做”,这种真实项目教学是与审计综合业务课程的模拟项目教学同步交替进行的.该课程完成以后,后继的半年顶岗实习及其他的实践活动的交替是在三年的周期中进行的工学交替.

(四)开发校内外实训基地,加强实训环境建设

1.构建以审计工作过程为导向的校内实训教学环境

构建基于审计工作过程的实践教学模式,要在校内建立能够模拟企业内部审计及社会审计运作过程的仿真的实训教学环境.一般情况下,该环境应包括会计与审计手工模拟实训室、会计电算化实训室、ERP沙盘模拟实训室、审计软件实训室等.各个实训室要配置必须的硬件、软件及实训材料,实训室布局要按审计部门的现实分工来设计,体现审计的职业性的特点,使学生有身临其境的感受.

2.建立完善校企合作机制,提供顶岗实习岗位

加强审计实践性教学除在校内实践环境中模拟实训外,还必须在校外建设完整的审计教学实习与学生就业实习基地,使学生能到企业进行顶岗实习.高职院校通过与企业合作方式共同研究审计领域的课题、为企业财会与审计人员的后续教育进行培训、帮助企业提高财会和内部审计人员的素质等多方面措施加强校企合作,逐步与企业建立起互信、互助的良性关系,使企业相信成为实习实训基地对学校和企业都是双赢的.只有这样,企业才能允许学生到企业里进行实习.在实训基地,学生可以对单位的会计与审计的机构、岗位、工作职责、财务管理、生产经营与管理、内部审计等方面的情况进行全面的了解,并可以接触到企业的实际业务.通过顶岗实习可以加强学生对会计与审计工作岗位、工作流程的感性认识,提高审计工作的实际能力.

(五)完善实践性教学考评体系

为了使审计实践教学效果落到实处,无论是校内实训还是校外实训,既要重视过程考核又要注重结果考核,采用“过程+结果”的实践考核方法.过程包括任务内容考核和出勤考核两项内容.结果考核是教师将工作任务内容整理成题目,采用抽签答辩的方式进行,教师和学生进行一对一的答辩,按其正确程度给予成绩.工作任务内容是对学生理解每个审计阶段的任务的做法是否正确,工作的内容是否完整进行的考核.出勤是对学生参加工作态度的考核,同时培养学生的工作能力和敬业精神,为将来就业打好基础.答辩是对学生实践过程真实性的考核,避免只采用结果确定成绩可能带来的抄袭现象,同时提高学生的应变能力.这种考核方法能调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣.

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