高职会计专业的网络化教学

为您写网络教育毕业论文和职称论文提供关于网络教育毕业论文提纲范文,与高职会计专业的网络化教学相关论文范文参考文献,包括关于网络教育及实践教学及信息技术方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的网络教育论文范文。

[摘 要 ]随着知识经济、网络教育和信息技术的快速发展,高职会计专业的教育出现了新的趋势,网络化教学为会计专业的教育提出了新的思路和教育方法,并将在日后的教育模式中占据有利的地位.网络教学方式不仅大大提高了教学效果,加深了教学改革,更重要的是改变了学生被动学习的状况,使学生由被动地接受知识,转变为主动地学习知识,并通过信息技术、利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系,从而实现学生创新意识和创新能力的培养.

[关 键 词 ]会计专业 会计课程 教学改革

[作者简介]冯炜锐（1980- ）,男,江西南昌人,江西现代职业技术学院信息工程分院,副教授,研究方向为计算机软件；刘秋平（1985- ）,女,江西南昌人,江西现代职业技术学院商务分院,助教,研究方向为财务会计理论与实务.（江西 南昌 330029）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）15-0091-02

一、高职会计专业实践教学的现状分析

1.目前教学中存在的问题.会计是一门应用性很强的学科,不但需要扎实的理论基础,更需要熟练的实践技巧.所以,在会计教学过程中,理论和实践相结合一直是会计学科的要求.为了达到这个目的,在教学实践中,一般都会为学生安排大量的实习时间,让学生在实际工作中体会和运用会计理论.

会计专业的学生实习的途径有很多,可以到工厂向专业会计师请教.但随着工厂商业意识的加强,财务方面的信息多属于商业机密,尤其对于上市公司而言,财务科室更是机要重地,不会轻易对学生敞开.因此,现阶段会计专业的学生越来越难以在实际的场合中去实习会计了.

2.解决会计专业实习的新思路.一些公司不愿意接受会计专业学生的实习,高职会计专业的教学必须要有新思路,信息网络化教学开始走进一些高职院校的视线.一些高职院校为了保证会计教学实践不因外部条件的变化而中断,完成会计实践教学课程,利用信息技术建立会计模拟实训室,尝试进行教学.

利用信息技术进行会计模拟教学,有效地解决了会计专业学生实习的难题,解决了教学过程中存在的理论和实践相脱节的问题.随着网络化的日益普及,高职学院开始把会计的网络化教学作为授课教育的主要方式,在建立会计电算化实训室的同时,还运用专业的会计软件进行教学.这样的教育方法效果好、成本低、效率高,开始显露出特有的教育优势了.

3.网络化教学的必要性.目前,在网络经济环境下,会计工作者的职能将发生变化,会计人员不再是只负责记账,而需要处理大量的财务信息.也就是在传统的账目管理的基础上,还要能运用财务软件系统.从这个趋势看,会计的网络化发展,是造就新一代会计人员的必要手段,也是把传统的会计学手工模拟和现代信息技术有机地融合在一起,以适应实务工作对相应专业人才知识结构的需要.

高职会计专业网络化教学的改革,从目前的形势来看,需要解决的问题还很多,比如,没有成熟的大纲和可供参照的体例结构,缺乏专门人才、缺乏经验,但现实的困难不是拖延和不实行网络教学的结果,高职会计专业走网络化教学已经是不可逆转的趋势.高职院校会计专业的网络化教育要做的是迎难而上,在会计专业网络化教学实践中,要根据实务工作的需要和会计电算化的发展探索合适的教学模式.

二、实施网络化教学

1.传统教学模式的弊端.高职院校以往在会计专业的教学上,主要是立足于对学生理论知识的灌输,把出发点和目标放在督促学生掌握现有的书本知识,很少给学生留下独立思考的空间,使得学生的思想受到了严重的束缚.在教学主体中,教师占据了绝对的中心,学生处于附属地位,学生的学习主动性受到了压抑,教师只对“教”负责,学生也只满足于知道答案.长此以往,使得学生缺乏学习的主动性,对于多渠道获取知识缺乏动力和兴趣.

2.网络化教学促进学生创新思维的形成.随着高职院校在会计专业教育上改革的进行,网络化教育的模式开始建立,这必将改变原有的教育理念,改变原有培养人才的模式和方法,构筑和完善一个以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学模式和方法体系.那么,新式的网络化教育对于学生的培养有什么益处呢?

网络化教育不同于传统教育,它对于学生在学习中的心理变化,主要是愿望、动机、习惯、行为和思维习惯都将产生深远的影响.

高职院校提供的会计网络化教育模式可以利用先进的网络环境给会计专业的学生提供多种认知的工具.学生可以通过互联网提供的多种工具进行专业技能的训练,促进学生进行独立和创造性的思考.同时,网络化教育还为会计专业的学生提供了大量丰富的学习资源,不受时间和空间的限制,是真正意义上的开放和自主学习.这种内容可以激发学生的学习兴趣,促进创造性思维的培养.

在网络教育的环境下,学生完全处于一种自由的学习环境,学生可以根据自己的个性和情绪从网络上得到教师的指导,进行有目的的学习、有选择的学习、有独创的学习.这样一来,学生自主自立的意识得到增强,灵感和潜能得到进一步开发.

高职院校会计专业的网络化教育可以为会计专业的学生提供一个信息交流和协作的平台,学生们在一个平等、虚拟的环境中相互交往,不会产生陌生感,在共享资料的基础上,增强了交际能力,提高了自身的水平.另外,网络环境可以促使学生为提高自己的能力而加强对自己的培训,使自己的信息获取、判断、整理、归纳、加工、传递等能力得到提升.

三、高职会计专业网络化教育模式设计

1.高职会计专业网络化教学目的在于培养学生的专业技能和计算机应用能力.会计专业的网络化教学可以将知识、能力和素质结合起来,培养出综合人才.网络化教学,可以提高学生的层次,当学生因为接受网络教育,掌握了多项专业技能之后,网络实践性教学可以加深学生对所学的会计基本理论的理解,在实际工作中运用会计理论去解决问题,为最终从事会计工作打下扎实的基础. 2.高职会计网络化教学可以体现教学过程中的多模式、多层次和高技术思想.高职会计专业的培养目的在于满足学生的不同需求,全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构.在理论学习方面,要求学生重视资料查询和基础理论的学习,最大限度地掌握会计专业课程,最后运用网络和计算机等高技术,使会计实践教学的建设和运作模式跟得上信息时代的潮流,培养出具有以熟练计算机应用能力为特色结构的优秀会计人才.

3.高职会计专业网络化教学将建立新的实习模式.当前经济环境下,企业的管理活动不只是生产和销售,还包含融资、投资管理、经营管理、生产要素采购管理、产品销售管理、生产管理、财务管理、物资管理和人力资源管理.在过去教育模式培养下的会计人员,往往只有局部知识,无法掌握全局.而会计的网络化教育,拓宽了会计专业的知识面,可以使学生将学过的会计专业知识与其他相关知识综合起来,建立跨专业、多层次、体验式的综合性实训实习模式,来适应社会经济发展和企业的需求.

四、高职会计网络化教学模式

教与学中,教是主要的,教学是培养人才的主要手段,高职专业网络化教学模式的推广,可以培养学生的创新能力.因此,要极大地推动高职会计专业的网络化教学模式.

1.在网络教学中推广模拟实践.会计专业是应用性很强的学科,通过网络化教学,在学生掌握了基本理论的基础上,可以进行综合实习训练.网络技术可以很方便地进行电子沙盘实习.在电子沙盘上,可以模拟企业6～8年的经营,在经营过程中,涉及的概念不做过多解释,以学生体验为主,在电子沙盘上进行分组对抗,目的是使学生对企业的经营管理有一个感性认识,对企业的全局有一个总体认识,认识到会计是企业整个管理的一个组成部分.当学生完成了财务会计中的手工试训之后,可以在网络上进行ERP软件试用,并与手工实训部分进行相互验证,还可进行进一步延伸实训,也就是财务业务一体化实训.这样,即使不去实体公司实习,学生在网络上也可以进行虚拟的采购、销售、仓库管理等业务部分的实训,体会ERP的精髓.

2.网络教学模式可以模拟综合实践教学在独立实践课程中的应用.会计独立实践教学课程指在教学计划中是作为一门课程单独列示的,主要包括两方面：企业财务信息化实训、毕业综合实践和顶岗实习.前面我们已经论述过一些企业因为经营保密的需要,不会接受学生在财务岗位的实习.因此,对于今后毕业去向是企业的会计专业的学生,就少了一项重要的会计体会.而网络教学模式可以很好地弥补这一点,因为网络技术可以很好地模拟出一个企业的经营状况,同时还可以模拟出商贸业、制造业、外贸业等不同行业的财务特点.会计专业的学生在网络教学的模式下,可以体会不同行业的会计制度的特点,体验不同的角色职责.

五、高职会计专业网络化教学模式确定的原则

1.网络化教育必须突出学习者学习的自主性.在网络化的教学体系中,学生是学习的主体,不再是被动地接受教育,学生在专业学习上享有空间和时间的自主权,可以根据自身的特点和兴趣,自主地选择学习内容,在学习过程中,可以是探索性地学习专业知识,也可以是互动地学习专业知识.网络化教学必须最大限度地发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生用于探索和创新,养成独立思考的习惯.

2.网络化教育必须体现教师的指导作用.在网络化教学过程中,教师的主要工作不再仅仅是传授理论知识,而是要注重于对学习资源和自主学习活动的设计,要引导学生发现专业问题、指导学生思考,和学生交流学习专业的体会.教师除了设计课程以外,还要和学生进行互动,解答学生的疑问,组织和参与学生自主学习的相关活动.

3.网络化教育必须注重情境创设和知识意义的建构.网络教学模式的创新行为总是依赖于网络环境对学习情境的创设,创新能力的培养是教学最主要的目的,其与课堂教学相比,网络教学的最大优势在于学习过程的情境化,也就是网络技术的虚拟能力,可以通过网络技术创造出现实中无法完成的学习情境创设,达到知识意义的建构和知识迁移.而这正是会计专业这门学科最重要的一点.网络教育环境下的情境化教学更加贴切于人的认知规律,有利于学习者对知识的获得和理解.

4.网络化教育加深学习的交互性和协作性.在网络化学习过程中,学生与教师、学生与学生之间的交互与协作是进行创造性学习的关键.在网络环境中,教与学之间和学生之间的互动频繁,对于学习中的难点可以展开讨论,寻求问题的解决方式.网络教育使得学生面对复杂问题的思考能培养学生的各种能力.

5.网络教育使学习资源达到共享开放性.学习资源共享性和开放性是开展网络化教学最为优越的要素.一个开放的网络环境可以为每一个参与的学生提供资源丰富的、高度共享和开放的学习资源.因此对网络教育资源进行有效的整合、组织和管理已成为目前广大用户的重大需求.

6.网络化教育使得教育拥有了完善的评价系统.要想使网络化走向正规和持续发展,必须拥有一个客观的评价系统,这个评价系统和网络教育的特点一样,是开放的,可以由学生和教师相互评价,达到共同进步的目的.

[参考文献]

[1]丁广华.对深化高职会计专业实践教学改革的思考[J].职业,2008（14）.

[2]李宏飞.职业化――21世纪第一竞争力[M].北京：新华出版社,2007.

[3]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育,2008（13）.

[4]李昕,商振东.浅谈会计专业职业化教育模式的创新[J].会计之友,2009（10）.