会计专业课程案例为中心的教学模式(1)

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摘 要 :会计专业是一门技术性、实践性很强的专业,做好会计工作除了要掌握扎实的理论知识,还必须具备较强的实际动手能力.过去的会计教育通常只重视学生理论知识的传授,而忽视了学生动手能力的培养.因此,为了使学生毕业即有资格上岗,能够尽快适应会计工作岗位,具备较强的实际动手能力,本文根据相关院校实施情况,对“岗证一体,工学交替”这一人才培养模式进行了分析和探讨.

关 键 词 :岗证一体 工学交替 会计专业 培养模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求:积极推进“双证书”制度,推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接.强调“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”.在国家相关政策的助推下,各高职院校也应积极探索会计专业人才培养模式的改革,重新定位人才培养目标.

一、会计专业人才培养模式的目标定位

(一)多渠道进行专业调查.要了解市场对会计专业毕业生的需求情况,必须每年进行各种方式、渠道的专业调查.如对毕业生进行,了解本专业毕业生的主要就业岗位;对用人单位进行走访调查,了解用人单位需要什么样的会计人才;还要对工商、税务等管理部门进行走访调查.如笔者所在的河北省一所高职院校根据多年来对各方调查了解到,本专业毕业生就业单位主要是中小型企业,90%的学生从事的是一般性的会计实务工作.从而明确了该专业的主要就业方向是立足河北,面向环首都经济圈的中小企业.这些企业规模小,会计从业人员少,企业中设置的会计岗位主要是出纳岗位、会计核算岗位.会计岗位涉及的业务内容并不复杂,但要求毕业生有从业资格,工作能快速上手、独挡一面.

(二)积极听取行业企业一线专家意见.为保证会计专业培养的学生适应岗位需求,还要经常听取会计行业企业实践专家的意见.首先要定期召开实践专家座谈会,所聘请的专家必须是来自各行业企业、会计师事务所、工商、税务等生产、管理一线部门,实践经验丰富,对企业实际工作所需人才的要求有明确的认识.通过听取他们对人才规格、课程体系、实验室建设等方面的意见,从而进一步明确会计专业建设思路,准确定位培养目标.其次,在制定人才培养方案时,也必须有一线专家参与进来,根据他们对所从事会计工作的描述,对照国家职业分类大典标准进行归类整理.确定各个岗位的职责和掌握该岗位的相关知识和技能.再次,由会计专业的任课教师结合会计专业学生的招生层次和学习情况,对人才培养方案进行进一步修订,从而提高人才培养方性和可操作性.

通过充分结合各方面的意见,河北省某高职院校探索实施了“岗证一体、工学交替”人才培养模式.该模式以会计相关岗位工作过程为基础,以真实的职业环境和业务为载体,按出纳、会计核算等工作岗位进行工作任务分析,开展教学;在授课的过程中融入职业资格证书考试的内容,整体上实现理论与实践教学一体化,在学生培养过程中融入模拟实训、顶岗实习,实现工学交替.

二、“岗证一体,工学交替”模式实施现状及其实施难点

(一)“岗证一体”实施情况.“岗证一体”是教学中通过对出纳、会计核算等工作岗位进行分析,确定各个岗位的工作任务,并以这些工作任务为内容开展教学.比如,针对出纳岗位设置了《出纳业务操作》课程,学生通过学习该课程,不仅了解了出纳岗位职责,而且通过对典型工作任务的学习,掌握了该岗位的相关知识和技能;在授课过程中还融入职业资格证书考试的内容,如在人才培养方案中开设会计从业资格考试课程《财经法规与职业道德》,将另一门《会计基础》课程融入《基础会计》课程中.为配合学生考证和工作的需要,还将《会计电算化》课程分为两门课程,在两个学期开设.其中《会计电算化基础》在第二学期开设,主要讲解、练习考证所需模块(如表1).《会计电算化操作》在第四学期开设,主要讲解、练习供应链等工作所需模块;将助理会计师考试课程《初级会计实务》融入《中级财务会计》课程,《经济法基础》融入《税收管理》、《出纳业务操作》课程.同时,为了与考证时间相衔接,将《税收管理》课程由第四学期调至第三学期(如表2).教学中根据考试课程的需要增加相应的内容.岗证一体,使学生明白了工作岗位的工作内容,各种职业资格证书的取得又增强了学生的就业竞争力,促进学生就业.

(二)“工学交替”实施情况.工学交替是指课堂教学与实习实训交替进行.在整个课程体系的设计中,突出实践性教学,形成了由基础技能、专业技能和综合技能三个层次,手工会计处理和电算化会计处理并行,校内实训和校外实习相结合的“内外结合、三层双轨”实践教学体系.


1.校内实训.校内实训包括:基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练.在基础技能训练中,加入小键盘录入、会计数字书写、珠算等方面的训练.在基础会计课程中加入凭证、账簿、报表的会计程序和方法的训练;专业技能训练,是在学习了相关岗位课程内容和岗位职责的基础上,开设“出纳业务操作实训”、“固定资产会计实训”、“应收应付会计实训”、“成本会计实训”等专业实训,是对主干学科和主要岗位的分项训练,帮助学生尽快适应相关岗位工作.“综合技能训练”一般安排在第五学期进行,主要体现为对专业的综合训练,包括ERP沙盘对抗训练、会计仿真综合实训(手工账)和会计仿真综合实训(计算机账)(见表3).在会计仿真综合实训中实行分岗实训,同时并行手工处理和电算化处理.具体做法是:

按内控制度中内部牵制原则,把会计岗位分为会计主管、总账会计、明细账会计和出纳四个岗位,让学生分组扮演其中角色,并定期进行轮换.实训分为两个阶段:第一阶段,手工实训.实训资料选取小型企业12月份的典型业务,使学生除掌握分岗实训的基本技能外,还全面完整地实训包括会计核算、年终结转及报表编制等内容;第二阶段,会计电算化实训.让学生将上述手工实训资料,带到会计电算化实训室进行电算化处理,并通过与手工处理方式的对比感悟两种账务处理环境的差别,为今后从事会计和会计电算化工作打下良好的基础. 2.校外实习.在校外实习过程中,会计专业不断探索实施“实习三阶段”校外实践教学模式,即暑期实习、顶岗实习、毕业实习.暑期实习不限岗位、不限地点,既可以由系部统一安排,也可以学生自选单位.主要目的是通过实习增长学生的人际沟通经验,增强解决问题的能力,锻炼学生吃苦耐劳的品质,真正做到教学相长的人材培养途径.顶岗实习是在第二学年暑假引导学生实习收银、收费、出纳、税务代理等相关会计工作,通过实习及时发现并弥补自身的差距和不足,全面提高思想素质和专业技能,增强岗位责任感.毕业实习是毕业前的综合实习.目的是培养学生独立地综合运用所学知识和技能,分析、解决实际工作中遇到问题的能力.完成学生从学习岗位到工作岗位的初步过渡,并为毕业后从事相关行业岗位工作奠定坚实的职业基础.

(三)“岗证一体,工学交替”模式实施难点.一是会计专业学生人数多,而且会计岗位又较特殊,每个单位能够接收实习的学生人数有限,多的有10-20人,少的只有1-2人.人数多客观上造成工学交替实施困难.二是教师知识和能力要求问题.这一模式不仅要求教师要将教学内容与会计工作岗位职责、技能融合,而且要对实际岗位非常熟悉,这对大部分是从校门到校门的高校教师来说是个不小的挑战.三是管理上的问题.因为会计专业学生人数众多,而且每个企业接受实习的学生人数较少,所以校外实习具有“点多面广”的特点,如何更好地对实习进行管理,更好保障校外实习学生的安全成为难题.

三、“岗证一体,工学交替”人才培养模式实施方案

如果高职院校因实习单位少,难以满足学生校外实习的需要,可以采取以下措施提高会计专业学生实践能力.

(一)打造高度仿真的校内会计实训室.由于会计专业学生到校外实习存在诸多限制,因此学校应当建立高度仿真的校内实训室,力求做到环境真实、流程真实、业务真实.所谓环境真实,是指实训室的建设要与企业会计工作环境相一致.会计分岗位模拟实训室的布置要按照与企业相关联的各单位的形式进行布置,分别设置企业、工商、银行、税务四个单位.把课堂变成虚拟企业财务部门的办公场所,使用真实的账簿、报表,同时在实训室的墙壁上也张贴与企业相关的管理制度,努力达到企业真实的情境.所谓流程真实,就是在分岗位实训过程中,学生分组扮演出纳、明细账会计、总账会计、会计主管四个角色,根据各个岗位的职责权限对其进行分工、授权和控制,如出纳签发支票后必须找会计主管审核盖章,然后才能到银行取款,一旦流程错误就不予办理.通过这种真实角色的扮演,帮助学生早日了解企业中会计岗位的不同和相应的职责、作用,使其毕业后能够尽快适应工作岗位需要.所谓业务真实就是必须使用高度仿真的原始凭证来进行实践教学.学院可以与企业合作开发真正反映企业会计中典型业务的实训教程,通过票据仿真、签章仿真的高仿真业务,使学生熟悉企业真实的原始凭证,实现学习内容与工作内容的无缝对接.

(二)加强师资队伍建设、优化师资结构.“岗证一体,工学交替”人才培养模式对教师的知识结构、能力结构提出了全新的要求,教师既精通会计理论知识,又具备会计的职业能力,还要有传道授业解惑的能力.因此,教师的组成尤为关键.学校要解决这个问题,必须从两个方面入手,一方面可以从行业企业一线引进具有中高级会计职称或具备注册会计师执业资格的教师,担任会计专业的实践指导教师.另一方面要努力提高现任专任教师的实践能力,可以积极创造条件鼓励专任教师定期或轮流到企业进行挂职锻炼、、培训,以此来提高专任教师的专业技能.总之,高校应努力建立一支理论基础扎实、实践经验丰富,既能传授知识又能培养能力的“双师型”教师队伍.

(三)建立多功能校内生产性实训基地.结合学院自身的条件,由学院出场地、出资或学院出场地、若干名专业任课教师出资组建财务咨询公司或会计师事务所等校内生产性实训基地,开创一种新型全真实践教学模式.公司对外开展各种代理记账、财税咨询等业务,对内作为学生的实践实训基地.有计划地安排学生到公司实践,让学生真正参与企业实际会计工作,训练学生的实战经验.公司由专业任课教师负责业务指导.在专任教师的工作安排上需要学院出台政策予以支持,如本学期专任教师在公司上班,就可冲抵课时,不再安排系部的教学工作.这样既解决了学生校外实习的难题,同时也增加了任课教师的实践经验.S

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