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摘 要 ：会计人员在记账工作中,其业务素质、工作态度将直接影响账簿登记的质量,实际工作中可能发生各种各样的差错,要做到“知错必改”.教学过程中,教师必须涉及如何更正错账这样的教学内容,以帮助会计专业的学生更加系统、全面地掌握专业知识.
关 键 词 ：中职；会计专业；错账更正；教学案例
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0071-03
一、案例背景
1.教材
在记账过程中,可能发生各种各样的差错,如重记、数字颠倒、数字记错、科目记错等,影响了会计信息的准确性,应及时找出差错,并予以更正.《错账更正方法》是“账簿登记规则”的深入和延续,是后续会计学习的基础,是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能,也是江苏省对口高考的重要考点.无论从学科角度还是从整个专业教学计划的全过程来看,该内容都起到了承上启下的作用.因此,错账更正方法中的“划线更正法”、“红字冲销法”和“补充登记法”成为本节课的主要知识框架.
2.学生
作为财会专业的学生,“错账更正方法”是必须掌握的基本知识与技能.但学生往往会忽视错账更正过程的学习,以至于考试时优秀学生才能套用更正模式,成绩平平的学生则无法判断使用哪种方法,更谈不上错账更正方法的具体应用.因此,在教学实施过程中,应加强“错账更正过程”的教学力度,让学生理解如何根据具体情境得出错账更正方法.另外,如何将书本的假设错误与更正知识转化为现实的会计问题,对学生来说仍是一大难题.可见,教师在教学过程中仍需设置必要的情景,积极引导、鼓励,力求提高学生的学习主动性,提高其判断、分析和解决问题的能力.
二、教学设计
1.教学目标
（1）认知目标.正确认识与分析错账的类型,增强判断能力；正确理解每种方法的适用范围,掌握各种错账更正方法的具体操作步骤及要领.
（2）能力目标.通过练习,培养学生进行错账更正的操作能力；通过各种错账更正方法的对比,培养学生的比较归纳能力.
（3）情感目标.通过学习,培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识,增强责任感.
2.教学重点
（1）根据错误正确判别应使用的更正方法.
（2）3种更正方法的具体操作.
3.教学难点
红字冲销法的判别和操作.
4.课前准备
多媒体课件、实物投影仪、凭证、日记账、总账账簿、黑水笔、红笔和签章等.
5.教学方法
（1）利用多媒体辅助教学,运用自主探究式学习法.
（2）通过趣味性的启发式讲解,结合图片等直观教学手段进行总结式教学.
三、教学过程的设计与分析
1.复习检测,引入情境（发现问题）
首先,通过课件展示一张“提现备发工资的支票存根”的原始凭证,让学生“想一想,做一做”.复习检测结果后,引出学生可能出现的四种错账情境（这四种情境囊括本节课所要传授的知识）,要求归纳出错误的类型,并提出问题：上述账务处理错在哪里?应如何更正?由此创设问题情境.在学生归纳错误类型、罗列更正方法的基础上引出新课,展示重、难点.如此一来,既明确了学习目标、激发了学生的学习兴趣,又能为后续教学埋下伏笔,一举两得.
2.案例分析,探究新知（分析问题,解决问题）
借助多媒体课件,围绕上述“提现备发工资”业务设置的四种典型错账情境,作为寻找问题的突破口.师生共同寻找每种错账的最佳更正方法,并用多媒体课件形象、生动、直观地展示每种错账更正的业务操作流程.
（1）情景一.
判断：结账前,发现记账凭证正确,登账错误.
选择方法：画线更正法.
具体操作：画线,划红色横线；填写,填正确的数字或文字；盖章,经办人员在更正处盖章.
设计目的：本节课学习的第一个知识点“划线更正法是“错正更正”的一部分,也是错账中最常见、最容易操作修正的.
（2）情景二.
判断：记账后发现记账凭证中的应借、应贷会计科目有错误,引起账簿错误.
选择方法：红字冲销法.
具体操作：用红字金额填写一张冲账凭证,并用红字金额登记入账；蓝字金额填写一张正确凭证,并用蓝字金额登记入账.
设计目的：让学生掌握错账中最繁琐的红字冲销法,前后顺序不能颠倒,先用红字冲销错账,然后用篮字填写正确的凭证再入账.通过多媒体演示,让学生直接感受形象逼真的错账更正效果,可帮助学生快速接受知识.
（3）情景三.
判断：记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误,但所记金额大于应记金额.
选择方法：红字冲销法.
具体操作：按多记金额用红字金额填写一张冲账凭证,再用红字金额登记入账.
设计目的：让学生掌握红字冲销中特殊案例的处理方法――冲销多记的金额.
（4）情景四.
判断：记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误,但所记金额小于应记金额.
选择方法：补充登记法.
具体操作：按少记金额用蓝字金额填写一张记账凭证,再用蓝字金额登记入账.
设计目的：让学生明确补充登记法实际跟正常所得账务处理一样进行,只是在原来记账的基础上再用字补上少记的金额而已.从整个错账更正方法来看,这个操作比较容易.
3.分层教学,巩固消化.
为检测课堂效果,巩固消化本节课内容,笔者设置了基础篇和冲浪篇两种课堂练习,在难易程度上有所区别,要求中等生做基础篇试题,优等生则全做,并及时评议,展示检测结果.这样设计的目的是为了精讲多练,巩固知识,提高学生的动手能力.