信息技术对会计传统教学的冲击

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摘 要 ：本文针对目前会计课程传统教学过程中学生缺乏自主学习和创新等问题进行分析,通过对现代教学观以及信息技术的研究和尝试,初步阐述了信息技术发展对传统会计教学的冲击.

关 键 词 ：信息技术；传统教学；自主学习

一、信息技术在各个领域的广泛应用

关于信息的概念,自有人类文明以来就存在了.随着科学技术的发展,人们对信息的获取、加工、处理的要求越来越高,尤其是20世纪40年代,由于通信技术及计算机技术的异军突起,对于信息技术的形成和发展起了较大的推动作用.于是,信息成为了现代科学技术中普遍使用的一个重要概念.

信息技术（Information Technology）是指对各种形式的信息（包括声音的、图像的、文字或数字的）进行收集、加工、存储、传递和利用的技术.信息技术是一个技术群,其核心技术是计算机技术和通信技术,另外还包括了以下的一些分支技术：多媒体技术、数据库技术、并行处理技术、分布式对象技术、网络技术、信息安全、信息平台、数字技术等.

信息技术已被广泛地应用于诸如航天航空、电子出版、电子商务、电子邮局、金融保险、教育娱乐、文化医疗、企业管理、政府机关等各个方面.信息技术的影响之广,已几乎涉及一切领域,从经济到政治,从军事到教育,从社会结构到个人生活方式,从生产到消费等

二、信息技术在教学领域的新发展

不久前,东莞市政府投入了大笔资金在我校完善了校园网,使得我校完全能够采用现代化的辅助教学手段――校园网来实施现代教育,来培养真正的现代人.

通过多媒体技术的教学,笔者越来越感觉到单一的传统式教学手段已经越来越不能适应现代化教育的要求,取而代之的应该是：在传统式教学手段的基础上辅之以现代化教学手段――信息技术教学手段.

一些学科已开始大量使用多媒体技术教学手段,并且取得了不错的成绩,据了解：学生对已使用多媒体技术教学手段的学科已产生了相当的兴趣,在教师对学生的检测中,学生的学习成绩不仅明显比以前要有所提高,而且知识面也更宽、更广；另外,有些教师的电子教案也多次在市,甚至省里获奖.

但是,会计教学在使用多媒体技术教学手段方面做的不够,存在着大量的空间有待于我们这些会计老师不断地努力、不断地发掘这方面的潜力.

三、信息技术与会计技术有机结合

会计电算化是指会计人员及有关操作人员,使用由程序设计人员按照会计业务要求编写出来的会计应用软件,指挥计算机来完成会计工作的过程.也就是用计算机代工记账、算账、报账及部分分析、判断的过程.

应用信息技术,特别是计算机技术,使得会计人员的工作从早期的应用计算机进行工资管理、材料核算、存取款等,发展到账务处理、管理会计以及以电算化会计信息系统为主体的企业管理信息系统.

试想一下,如果我们的会计教学不采用信息技术教学手段,那我们教育出来的会计人才岂不是只会纸上谈兵?那我们的教育又何谓理论联系实际?那又叫我们的接班人怎样与时俱进呢?

四、以互联网技术为核心的信息技术的发展与应用

信息技术的发展以及企业管理中新的组织结构、新的管理模式与要求,都趋向于对传统会计产生较大的冲击.第一是对会计理论的冲击：会计基本假设、权责发生制、历史成本原则等传统会计的理论基础将发生动摇；第二是对会计报告产生的冲击：会计报告将变为主动、实时的查询报告,并且由于网上信息披露使会计报告在形成与时间上发生重大变化；第三是对会计职能产生的冲击：会计的职能是核算与监督,核算全部由会计信息系统产生,这个职能会淡化,会计的预测、控制、分析与决策职能将加强；第四是对会计流程、会计方法的冲击：电子凭证、电子账簿将取代原有纸质的凭证、账簿；第五是对会计组织产生的冲击：以簿记为主的会计组织也将改变,甚至不复存在.另外,现代企业管理也将对传统会计产生冲击,如新的组织结构,虚拟企业的出现；新的管理模式,知识管理的兴起；新的交易形成,电子货币、电子银行的出现.总之,传统会计面临的将是一场革命,而以互联网技术为核心的信息技术的发展与应用将为传统会计变革提供良好的机遇.

试想一下,如果我们的教学只停留在传统的教学手段上,那我们教育出来的会计人才岂不是落伍了吗?那我们培养出来的会计人才又怎能适应时代的要求呢?到时候,我们的“实施现代化教育、培养现代人”就只能成为泡影.

五、体会

(一)学生对会计知识认识的误区.

一直以来,学生总把会计原理与信息技术脱节,认为反正有人开发会计软件,只要自己能输入会计数据,就能学好会计,至于学不学会计原理都无所谓.其实,这是非常错误的想法.为何不反过来想想：如果你学好了会计原理,不就有了一种与开发会计软件的内行有一个交流的能力、语言,并相互之间建立共同的平台,使我们的会计工作更能接近我们的实际需要吗?

(二)引导学生走出误区的做法.

首先,要学生理解、精通会计原理；其次,要学生掌握信息技术的基础知识；再次,要学生真正理解、掌握信息技术在会计方面的应用,即会计电算化.

(三)会计教学的一些设想.

在课堂教学上,笔者想大量地利用现代化信息技术教学手段来创新课堂：

（1）课堂教学时间弹性化.

在课后制作好电子课件,根据学生的课堂反应及时地调整好放映的时间,容易的,短放少讲；有难度的,长放多讲,真正使学生轻松地学到知识.

（2）树立整体教学和个别化教学相结合的观念.

会计课程不同于其他学科,它有自己的特点.其中比较突出的一点是学生的程度有很大的差别,所以,在授课的时候,必须考虑到各种因素,在整体教学的基础上要针对学生的具体情况进行个性化教学的辅助,只有这样,才能真正做到发挥每一个学生的主动性和创造性,达到最好的效果. （3）成立会计合作学习小组.

学生会计学习的组织形式通常有好几种,基于网络应用的开放性,学生探究性学习的实践研究,我校主要是通过合作小组形式组织学生进行自主探究学习的.小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享,甚至可以同其他组或全班同学共享.在此过程中,学生之间为了达到小组学习目标,个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以期获得达到学习目标的最佳途径.

实践显示,我校学生在具有良好组织结构的协作小组中会计学习,其效果远远优于传统的班级组织形式.多个协作者共同完成某个学习任务,在任务完成过程中,协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进,或者根据学习任务的性质进行分工协作.不同协作者对任务的理解及其视角不完全一样,各种观点之间可以互相补充,从而圆满完成学习任务.

在合作学习过程中,我们发现个人学习的成功与他人的成功密不可分,学习者之间以融洽的关系,以相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,荣辱同当.很显然,协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展,有利于学生健康情感的形成.

我班的合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成,每组5至6人.在组建小组时,我是根据具体情况进行协调,给予帮助.例如,帮助个别因为某种原因自己未能落实到小组的学生加入到合适的小组.各合作小组在选择研究问题时,完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定,各小组研究课题互不重复,其成果丰富多样,经交流展示,将拓宽同学的视野.在研究问题的过程中,各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等.在研讨交流阶段,合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见,或对别人的成果提出质疑,通过小组间的相互启发,交流补充,各抒己见,使每个小组的成果更完善.

实践证明,小组合作学习形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制,将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习内容与方法的自我调控,也促进了学生间良好的人际合作,体验竞争与合作的微妙关系,从而促进学生心理品质发展和适应社会能力的进步.

笔者以为,每一位会计教师若都能充分掌握现代化教学知识,充分利用现代化教学手段,充分发挥信息技术应用于会计教学领域的促进作用,会计教学必定会取得很好的效果.

（作者单位：东莞市电子商贸学校）