高职学生会计职业判断能力的影响因素其

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摘 要 ：会计人员职业判断能力高低是衡量会计人员综合素质和专业能力强弱的重要指标.随着新会计准则在上市公司的实施及以后在各类企业的普遍应用,对会计人员职业判断能力的要求越来越高,作为培养会计人才的高职院校如何使学生尽快适应新准则的变化,适应工作环境,加强对会计专业学生职业判断能力的培养显得尤为重要.本文结合我国高职会计教学现状,通过分析培养高职学生会计职业判断能力影响因素,探讨如何提高高职学生会计职业判断能力的对策.

关 键 词 ：高职学生　会计职业判断能力

一、引言

会计职业判断是现代会计实务的重要特征,也是会计人才必备的专业技能.从国际会计准则和美国公认会计原则的发展可看出,会计职业判断在国际的发展上经历了从自由放任到尽量遏制,再到正视并鼓励的过程.我国具有特殊的社会制度,会计标准和会计职业判断的发展与西方国家有很大的差异.我国的会计职业判断大体经过“被滥用―尽量避免使用―被正视并鼓励”这样一个过程.我国会计职业判断是最近几年才提倡,尤其是2006年新企业会计准则的颁布实施更加强调了会计职业判断.而美国、加拿大等国家从六、七十年代就开始对会计职业判断进行研究.美国会计教育改革委员会(AECC)在其公布的《会计教育的目标》中强调“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养其未来成为一个专业人员应有的素质”.因此,对在校学生而言,在毕业之前应具有一定的职业判断能力,能正确运用职业判断处理经济事项.然而目前高职会计教学存在着许多不利于培养和提高学生会计职业判断能力的因素,本文试图分析这些影响因素并提出相应对策.

二、良好的会计职业道德是培养高职学生会计职业判断能力的前提条件

会计职业道德是从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的,与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范.恪守独立、客观、公正是会计人员的基本职业道德,也是会计职业判断的核心思想,会计职业判断的合理程度取决于这种以道德为基础的行为自律程度,《会计法》、《公司法》、《税法》等会计法律规范以及会计准则等会计技术规范为会计职业判断行为提供了法律约束,限制了会计人员进行职业判断的任意性.在会计信息生成过程中,会计职业判断始终面临着客观性与相关性、稳定性与实用性、利益驱动和公允揭示等观念和立场的矛盾与斗争,始终伴随着道德因素.会计职业道德的作用旨在促使企业在准则、制度允许的前提下选取会计政策,保证会计信息质量.会计人员要恪守职业道德,以提高会计信息决策的有用性.因此,加强在校学生职业道德修养是培养会计职业判断能力的前提条件.

三、扎实的专业知识是培养高职学生会计职业判断能力的根本保证

良好的会计职业判断能力要求会计人员具有合理的知识结构和广泛的知识面.市场经济条件下,对会计人员的要求已经不仅能按照制度记账和报告,而且能运用职业判断对会计事项进行确认和计量.尤其是新会计准则引入了金融工具、资产组等新概念,并对其规定了不同的计量属性以供选择,使会计的技术难度增大,要求会计人员有更扎实的及基础理论和广泛的金融财经知识,对各种影响因素作出全面的分析与权衡后进行会计职业判断.因此,具备丰富的专业知识和扎实的基本功是培养学生会计职业判断能力的根本保证.

目前许多高职院校会计课程设置过与狭窄,注重应用性理论,忽视基础性理论的模式普遍存在,经济学、管理学、金融等相关课程太少,没有将财会密切的与财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来,教师就会计教会计,学生学会计只懂记帐、报帐,始终跳不出会计的框框.致使学生不能宏观的从经济学、管理学的领域对经济问题进行全面的把握,这显然不利于培养会计职业判断能力.因此,只有各类知识融会贯通,会计职业判断才有全面而扎实的基础.

首先,应根据企业界、会计职业团体对会计专业人才的数量需求与质量需求,根据高职会计专业培养目标和能力要求,建立以能力为本位的具有高职特色的会计专业课程体系,把对学生会计职业判断能力的培养引入日常教学并贯穿于会计教育的全过程,确立几处会计、企业会计实务、成本会计、税法、财务管理、会计电算化等六门主干课程.由于会计职业判断的内容很广泛,就会计流程而言,从识别会计凭证,判断其真实性、合法性、完整性；到判断经济业务的性质,作出正确的会计处理；再到合理地设置账簿并登记；再到组织财产清查和账簿的核对：最后编制财务报告,每个步骤都需要不同程度的职业判断才能完成.但其中许多属于简单重复性日常性的判断,这些判断在实务中随着经验的积累会计人员大都能纯熟的运用,而判断的难点主要在会计处理方面.因此,会计职业判断能力培养的重点应在《企业会计实务》这门课程的学习中.它是会计专业的核心课程,是会计知识最丰富、理论知识和实务知识结合最紧密,运用职业判断最多的课程,是培养学生会计职业判断能力的切入点和重点.毕业前夕应增加开设会计职业判断案例课程,其目的是使学生在毕业前全面掌握会计专业知识和具备应有的基本素质后,进行就业前的会计职业判断综合案例学习与实训,为学生今后走上会计工作岗位、正确运用职业判断夯实基础以及可持续发展作准备.这是培养“就业即上岗、上岗能顶岗”的会计专业人才所采取的关键课程.其次,从培养学生会计职业判断能力和综合能力考虑评价,改革相关专业课程的考试内容,以职业判断能力为重点,以职业资格认证为参照标准,知识、能力、素质考核并重,突出以形成性评价为主的发展性教学评价,不仅要考评学生掌握知识量的多少,解题方法的熟悉性,还应考评其综合运用各种知识分析、判断及解决现实问题的能力；考评的范围要广泛,要覆盖学生的知识、素质、能力各个方面,包括学习成绩、社会工作能力、科研创造能力、品德素质等方面；考评的方法要多样化,包括以考试方式考核学生掌握的程度,以实验方式考核学生的创造能力等.最后,强化会计科研服务于会计教学的理念,将最新的研究成果应用于会计教学,改善学生知识结构,传授会计职业判断理论与实务,培养学生能从一堆分散的数据资料中通过筛选、归类、分析和判断以解决新问题,培养学生的沟通能力和创造性思维能力,提高学生的专业能力与综合素质,以适应人才市场的需求.

四、初步的实践经验是培养高职学生会计职业判断能力的必要保证

会计职业判断能力是在会计实践中逐步积累起来的.随着以规则导向为基础的会计准则逐渐被以原则导向为基础的会计准则所取代,在会计准则中寻找对经济事项的详细规定,已变得越来越不可能了,因此会计人员在会计计量、确认过程中将更多地依赖自身的经验应用职业判断.丰富的实践经验能够形成与特定判断任务相关的知识,使会计人员在遇到相同或类似问题时能更快更好的解决.然而许多高职院校理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教学,教学过程重知识的灌输,轻能力的培养,这无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显.尽管很多会计老师已认识到会计是一门实践性很强的课程, 但还或多或少存在着对会计实践性教学片面性理解,致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主,这是远远不够的.同时由于校外实训基地严重缺乏,使得学生的专业实习不能真正落到实处.实践教学环境影响了业务技能的培养,而判断的过程自始至终融入_r判断者个人的理论水平、经验和业务技能.因此,应加强实践性教学活动并根据教学需要由浅及深、循序渐进,突出实践教学在人才培养工作中的作用,将会计实践教学贯穿学生专业学习全过程,贯彻基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,设计融学习过程于工作过程中的职业情境,以真实工作任务为载体设计和更新教学实训项目,体现教学过程的实践性、开放性和职业性.具体通过以下措施进行：首先,进行认知实习,给予高职会计学生“先期介入式”会计现场教学.把课堂从学校搬到企业、税务局、银行,带领学生真实环境中锻炼、学习与实践,把高等职业技术教育的教和学过程,从传统的、封闭的教育情境中解脱出来,置于全真职业情景的学习环境,理论联系实际地让学生了解工业企业生产经营过程、商品流通企业商品流转过程、财务会计中工作岗位的设置和职责、如何成为称职的会计人员、企业如何建账、凭证传递过程、如何进行纳税申报、如何与银行打交道等,启发学生对专业理论的认知兴趣,并亲身感受企业管理理念和模式,打破以往在教室里理论和模拟操作的状况.其次,实现主干课程专项实训、单证模拟实训、会计综合模拟实训、全真职业环境顶岗实习的有机结合.从课堂内延伸到课堂外的渐进式全程实践模式,有助于锻炼学生综合运用多门课程、不同学科的知识解决问题的能力,培养学生的职业判断能力和实践能力.但要注意不同课程有不同实践重点.再次,充分运用现代技术手段使用虚拟工厂、虚拟财务部门、虚拟业务流程,制作成动漫教学片.动漫教学片的制作一方面能了解各种原始凭证与会计业务的关系,另一方面又能了解会计职业判断过程以及会计业务处理过程.采用动画模式,引起学习兴趣,学习、娱乐相结合,促进教学活动开展,开拓课堂教改新思路,有效调动学生学习的主动性、积极性,使学生能够尽快适应、了解和掌握将来所从事的会计工作,直至熟悉会计工作的全过程.最后,完善校外实训基地.由于会计岗位的特殊性,即使通过各种渠道安排了实习学生,学生也较少真正接触到企业的凭证、账簿、报表,导致会计专业学生校外实习流于形式.因此,在强调校外全真职业环境下实习的同时,为使实践性教学环节能形成一个良好而持久的运行机制,学校有必要加强与会计师事务所等会计职业界的联系,可挂靠会计师事务所在校内成立会计服务部,主要从事代理记账工作,同时也开展为企业验资、财务审计等业务,作为对校外实习的补充.同时还应深化校企合作.深化校企合作是培养学生会计职业判断能力,丰富实际经验的有效途径企业应为高职会计专业课教学提供典型案例,让学生有机会多渠道、多层次地参与社会实践,真正投入到企业实际的经济环境中去发现问题、分析问题和解决问题,以使其职业判断能力得到根本性的提高.同时把企业对会计人员的要求及时地反馈到培养的过程中来,引导高职教育专业的改革与发展方向,促进高职会计教育为企业提供合格的会计人员.

五、高素质的师资队伍是培养高职学生会计职业判断能力的关键

会计职业判断要求会计人员对与本身相联系的相关理论知识有广泛的理解,对应用技术能熟练操作,通晓行业生产经营、企业管理、会计实务、税收法规,有综合理财和管理协调能力,有辩证思维能力和创新能力,有竞争风险意识、公共关系意识、终身学习意识等等.因此,对培养高职学生会计职业判断能力的教师,提出了更高要求.高素质的师资队伍是培养高职学生会计职业判断能力的关键.然而,从目前会计专业教师队伍建设存在很多问题,一是许多高职院校会计教师队伍素质参差不齐,教师来源单一.现在的会计教师都是从学校到学校,教师队伍缺乏会计实务经验,自身的职业判断能力就有所欠缺,多数院校虽把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成了制度,但在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,因此,教师所谓的挂职锻炼也只是流于形式,也就不可避免地出现教师脱离实践的现象.二是教师自身知识更新问题.从财政部1992年颁布的企业会计准则(基本准则)到1997～2002年颁布的16项具体准则,再到2006年全面推出的39项新准则体系,近十多年来已经经历了三次变革,每次变革都带来会计理论、会计核算方法和会计教学内容的改革,对会计专业教师提出了更高的要求,但现有的担任会计教学师资中几乎没有接受过正规新会计准则的学习,要在短时间内全面理解掌握并传授给学生,并非易事,这也给会计专业的学生掌握最新会计核算方法带来困难.

教育部副部长吴启迪指出,要建立一支稳定的,由和专职人员共同组成的流动的“双师”队伍,希望兼专职教师比例要达到1:1,甚至更高,但要具有相对稳定性.因此,除聘请来自企业一线的高级会计师、财务总监等充实师资队伍外,还可通过以下措施提高师资队伍素质：一是进修和培训.这是快速获取知识、提高能力的捷径,也是改善师资队伍的学历、职称构成,培养科研队伍的有效途径.进修和培训机会需要所在单位的政策支持,更重要的还在于个人的主观能动性,如攻读高一级的学位,或参加学位课程学习等.同时通过开设专题讲座,组织教师进行新准则考试.二是挂职锻炼.学校应鼓励校企专业骨干双向交流和挂职锻炼.对未经过实践锻炼的教师,下派到企业进行挂职锻炼,提高他们的实践操作能力和应用能力.学校应创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作以及会计核算中一些特殊会计事项的处理,培养高素质的师资队伍.

六、高质量的教材是培养高职学生会计职业判断能力的必备条件

教材是课程教学内容的主要载体,是课程的最基本的要素,是教与学两个方面的基本依据.我国正处于一个经济高速发展的时期,企业会计准则力求与国际会计准则趋同,会计法规的经常修订和发布,导致会计专业教材建设远远滞后与会计理论和实务的发展.现有高职院校会计专业主干课程教材的编写基本是以会计专业技术资格考试教材为版本经过适当删减而成,虽符合高职“双证制”特色,但没有突出会计专业学生的实践能力、职业判断能力培养的训练,因此,必须以工学结合作为教材建设的重要切入点,加快建设与实际工作相一致的突出高职会计职业判断能力培养的教材,在内容上注意与专业理论课衔接和分工,突出各自的侧重点.以实用为原则实现课堂教学与工作岗位的零距离、书本知识与实际操作的零距离,实现高职高专以就业为导向的办学宗旨,以加大会计专业课程建设与改革的力度,确保优质教材进入课堂.同时,还要运用现代化手段打造立体化教材体系.借助整体教学资源,不但能激发学生的学习兴趣,提高单位时间的利用率,扩大课堂的信息量,而且使教师可以节约备课时间,提高教与学的效率.以更好地满足教学的需求,学以致用,打破了高校教学对固定书本和教材的过分依赖,改变长期以来我国高职院校教学中存在的“一本书 或教材包打天下”的局面,将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机地结合起来.

七、教学方法和教学手段改革是培养高职学生会计职业判断能力的关键措施

教学方法是达成教育目标的途径和方式的总称,直接影响到培养学生会计职业判断能力的教育教学效果和质量.

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会计专业课程是集理论、实践和信息技术于一身的综合性学科,具有内容复杂、图表数据多、操作性强的特点,要求学生对授课内容有一定的感性认识、形象思维和实际操作能力,在培养会计专业学生职业判断能力方面应充分运用多媒体教学、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段就显得尤为重要.虽然许多高职院校会计教学中使用了多媒体教学,建设了相应的课程网络平台,但多数只是书本知识的搬家,因此,教学中应尽量避免“照屏宣科”、“人幕分离”、“双管齐下”、“快速浏览”、“对屏讲解”等现象,为解决内容多、课堂教学时间不充裕,提高网络课程资源的利用率,探索课堂教学和网络教育有机结合的途径,尽量实现课堂重点实训,讲授以重点难点为主,课外辅导、问题讨论和作业练习则主要通过网络进行的教学模式,以增强会计教学的直观性、趣味性和生动性,提高课堂教学效率.同时为学生提供电子介质的动态教材,及时更新教材内容,将最新研究成果以补充教材和教学资源的形式在相关课程网站上予以发布,以弥补我国教材建设普遍存在的从编写到出版周期过长、教材形式单一、跟不上时展的节奏问题.会计人员作为特殊的行业人员,既要有良好的业务素质,也要有较强的政策观念和职业道德水平.会计人员在工作中要严守职业道德,依法核算,确保会计信息的真实、有效.因此,从学生时代注重会计职业判断能力的培养,既能起到授之以渔的效果,又能使会计人员从学生时代人手,具有初步会计职业判断能力,走上会计工作岗位后能尽快找到理论与实务的结合点,为培养“就业能上岗、上

岗能顶岗”的会计专业人才,实现高职毕业学生“零距离”上岗打下坚实基础.当然,培养学生的会计专业素质和会计职业判断能力,不是一蹴而就的,需要学生在今后的实际工作中不断地加深对会计理论的理解,积累会计工作经验.

(编辑　洪　荭)