本站原创为您写教学法毕业论文和职称论文提供教学法相关毕业论文模板范文,与浅探项目教学法在中职《基础会计》教学中的应用相关论文范文集,包括关于教学法及基础会计及会计实训方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的教学法论文范文。
【摘 要】《基础会计》课程是中职会计专业一门重要的基础课,理论性、操作性都比较强,传统教学模式在实践教学环节中学生的实践能力得不到有效提高,而项目教学法以实践经验为中心教学,能够有效提高学生解决实际问题的实践能力,切实为学生实现零距离上岗提高就业竞争力. 本文主要阐述了项目教学法在《基础会计》课程教学中的具体运用和实施,还提出了一些有待解决的问题.
【关 键 词 】会计教学；项目教学法
《基础会计》课程是中职会计专业的一门专业必修课.该课程由于教学模式单一、教学方法陈旧和教学设施设备缺乏等原因,会给人以枯燥乏味的印象.随着社会经济形势的发展,越来越多的企业对会计人才的需求特别重视实践操作能力.中职《基础会计》课程教学应强调“以理论为基础,以实践为主线”,结合中职学生的特点,通过项目化教学,使学生掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础.
一、传统教学中存在的不足
（一）由于教学内容基本是通过教材的安排来制定的, 而教材由于受其系统性影响,每个教学内容往往只会根据单一知识点安排,这极不利于学生技能的掌握.
（二）教学内容由于只为知识的掌握而设立, 且教材的编写大多都落后于经济的发展速度,教学内容往往与现实情况相脱节,因此大大降低了学生所学知识和技能的有效性.
（三）不管是讲授课还是实训课,由于多是单独为某一个知识点进行,因此往往都忽视了对学生全面能力的培养.尤其是实践教学环节由于设备投入不足,往往缺乏必要的案例教学、实务操作、技能训练,实验和实训内容相对不足,无法体现中等职业教育以岗位技能培训为重点,以实践能力为本位的职业特色,大大制约了学校培养人才目标的达成.
学生毕业后既无精通的专业知识,又无过硬的操作技能,专业培养缺乏合理的定位,综合素质较低,有许多此专业在读学生“尚未毕业,就已失业”.要改变此现象,就必须设立一个具有现场性、综合性,以及对学生进行全面能力培养的教学项目.
二、项目教学法的内涵
项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目,围绕项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法. “项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.在强调“以学生为主体,以能力为本位”的基础上,项目教学法对于有效促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果有着重要的作用.
三、项目教学法在中职会计实训教学中的应用
(一)用项目教学理念设计会计实训方案.
我们应用项目教学来组织会计模拟实训,首先要遵循项目教学的一般规律和教学步骤.在设计会计模拟实训教学中可以按照下面五个阶段来进行.
第一阶段：项目计划阶段
通常由教师提出―个或几个项目任务的设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标与任务.实际操作方法：会计模拟实训是多个会计岗位的综合演练,它重在通过实际演练各个会计岗位及工作流程,达到提高学生对理论知识的理解和实际工作能力的提高.实际设计时我们应根据会计实训的内容出发,针对实习的过程进行目标的制定,比如：财务各项报表的制作,月度财务结算、出纳的一日工作等,看得见摸得着的具体工作流程.这样做有两点好处,一方面由教师提出任务能使教学更具针对性,达到本阶段教学的要求；另一方面学生讨论决定最终的任务,既能发挥学生的能动性,也可以通过最后确定的目标,了解学生的学习兴趣,为后续教学提供帮助.
当然并不是所有的会计内容都适合使用项目教学法,因此在筛选时要注意其内容是否符合满足项目教学实施条件.
第二阶段：项目准备阶段
在实训中制订训练计划,一般可以由学生制定实训的项目工作计划.然后按照具体的计划和环节进行分组、分工,并让学生按照分工来组织实训的硬件和软件,辅助完成其角色任务.实际操作方法：目标制订后,让学生开展讨论,通过讨论完成目标所需的各个步骤和环节,相应制订出具体计划和步骤.然后根据实训中所需的角色,对参训的学生分组、分工,再根据分工、分组由学生自行讨论其工作流程和环节,并提出自己的具体工作需求.例如,可根据岗位：财务总管、会计、出纳、审核,按实际项目情况安排小组人数；也可参照会计师事务所的模式,设置一名项目经理,其余几名学生为组员.项目经理或财务主管为这个小组的组长,要负责项目的具体实施和管理.团队协作可以锻炼学生的组织、决策和协调能力.
第三阶段：项目实施阶段
根据实训计划确定工作步骤和程序,进入模拟实训中学生按照之前的分组、分工进行互相配合,按照已确立的工作步骤和程序开展工作.实际操作方法：开始模拟实训,这一具体过程就是按照事先的实训目标、计划,模拟真实情况开展每一工作程序,学生根据自己的分工实际操作相关的会计核算,通过集体的协作来完成实训的目标.教师要在一旁留意观察学生的具体操作,记录学生操作中的优点和不足,为课后总结做准备.
第四阶段：项目评价阶段
实训结束后要对实训过程进行检查评估,先由学生自己进行评估,再由教师对项目工作成绩进行检查评分.实际操作方法：会计实训结束后,师生共同讨论、评判在模拟实训中出现的问题,讨论阶段可以从个人或各组先开始,可以提出自己的不足,也可是发现和总结其他环节的不足.经过讨论和记录,由学生总结出具体的意见和解决办法,最后教师做出评价结果,找出问题的原因,并适时地讲解问题、解决方法.
第五阶段：总结阶段.
指导学生认真进行思路总结和技巧总结,帮助学生明晰完成项目的思路,找到自己知识理论上的不足,掌握解决问题的各种方法和技巧,全面吸收整个项目活动的精髓,最后将项目研究的经验成果进行归纳整理,提升理论高度,及时归档,为以后的教学准备素材.
四、项目教学法在《基础会计》课程应用中存在的问题
在《基础会计》教学中实施项目教学法,让学生真正体会到了“在做中学”和“在学中做”的企业实际工作模式,这不仅培养了他们独立思考问题、解决问题的能力,也培养了他们团结协作精神和大胆创新的精神.但是,由于《基础会计》课程的知识多而散,项目教学缺乏系统的目标和内容,再加上受到教学设备和场地的限制,项目教学在实施过程中往往难以有序地进行,主要存在以下问题：
1. 教材的选择.
随着项目教学法在教育中的大力提倡,相配套的教材也在不断出现,如要发挥项目教学法在教学中的优势,教师应该选择合适的教材,也可以根据教学实际作出改动.
2. 师生角色问题.
“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法的基本特征,应用项目教学法,教师必须进行角色转换,从讲授、灌输,转变为组织、引导,从讲台上讲解转变为走进学生中间与学生交流、讨论,合作学习.
3. 专业教师的教学能力问题.
实施项目教学对会计教师的能力将是一个很大的挑战：会计专业教师必须具备专业操作能力、项目课程和教材的开发能力、理实一体化的教学能力以及企业工作或锻炼的实践经历等.这要通过教师个人、学校和企业三方努力才能达成,但由于会计工作会涉及企业的资金秘密而不同于其他专业,所以对会计教师下企业锻炼很多时候只能流于形式,使会计教师的实践操作能力还远不能满足项目教学的要求.