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摘 要 ： 本文阐述了中职会计专业实践教学的现状及存在的问题,分析了问题存在的原因,提出了改革中职会计实践教学的措施.
关 键 词 ： 中职会计专业实践教学改革措施
一、中职会计专业实践教学现状及存在的问题
(一)实践教学环境.
会计专业是一门操作性、实践性很强的课程,目前,大多数中职学校都配有会计模拟实训室,满足学生会计实验、实习需要.但是,就实训室的配置情况来看,远未达到仿真要求.常照搬照用外省、外校的材料,而且一用几年不变,又通常以工业企业为案例.
(二)教学观念.
对中职财会专业学生来说,动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本.然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响中职教育,这无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显.尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程,但是仍然存在对会计实践教学这样那样的片面理解,往往追求形式,搞“走过场”.
(三)实践教学方式.
现今中职教师正逐渐从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）模式向多媒体教学转化,其教学手段越来越先进,但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破,课件内容完全来自教材,缺乏来源于社会实践的案例创作.
(四)师资水平.
从中职学校的会计专业教师队伍的现状来看,脱离实践可以说是较为普遍的现象,实习指导教师指导能力不足,影响实习效果.
二、问题存在的原因
(一)现有中职会计专业教学体系普遍重理论、轻实践.
从我国目前会计专业的课程设置上看,是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系,强调学科的完整与系统,导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向,使职教课程失去特色.目前的教学基本是以理论课程为主,通常占到总学时的70%以上,而实践操作能力通常是在最后给出半年的时间到单位实习中培养的.在校的模拟实习像在做表面文章,好的学生能够从前到后做上一遍,而更多的学生就直接将他人做好的作业抄一遍就算了事,这不利于提高学生的动手能力.
(二)缺少与实践环节相适应的校内外实习基地.
由于实验经费短缺,实训室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求,有的学校甚至完全是手工实验操作,其实验实训效果可想而知.另外,目前中职学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立,但每个企事业单位对会计人员的需求是极少的,学校因为经费不足不可能给对方经济补偿.这样对企业来说收入与付出不等同,且因财务工作的特殊性,企业不愿成为学校的会计实训基地.
(三)实践教学缺乏系统实用的模拟教材,硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行.
会计专业专业课程一般都具有较强的政策性,国家经济政策每年都会有一些调整,但模拟实习教材却跟不上这种变化,许多模拟教材比较老,漏洞较多.虽然经济理论与政策变动,模拟实习教材却难以及时进行更新,这就使得实训的政策依据与最新经济政策脱节,达不到实习的目标和要求.
三、改革中职会计实践教学的措施
(一)改革教学观念.
财会专业的技能内容包括珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理.中等职业学校财会专业的学生毕业时应达到的基本技能要求是:珠算达到普通四级、熟练掌握会计账务处理的流程.技能大赛中财会专业的技能比赛项目有:珠算、点钞、会计账务处理.对口单招考试中技能考试项目有:珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理,总分300分,计入高考成绩,其中珠算应达到普通五级的水平,点钞在3分钟内完成2把的点数、扎把和记录,会计电算化在90分钟内完成新建账套、初始设置、日常账务处理、报表处理等任务,会计账务处理则在90分钟内完成从数字书写到编制报表的一系列账表凭证仿真式操作处理及审核.
(二)优化课程机构.
根据各项技能在考试或比赛中的权重及各自特点,应合理安排好珠算、点钞、会计电算化、会计实务等项目的训练进度,合理进行课时分配.如珠算的技术性较强,且必须经过较长时间的训练才能达到良好效果.因此,在高一第一学期就应按排珠算课,以每周2节课为宜,但必须配合以大量的课堂和课后练习.这样,经过合理的课时安排,学生在完成学习任务的同时,财会专业技能也能完全达到要求.
(三)创造实践教学环境.
财会专业的技能训练在教室中上技能课,总是存在一些不足,而在专门的会计模拟实习室进行技能训练则效果不同.在实习室中,给学生发放原始凭证、记账凭证、账簿、报表等,让学生在老师的指导下以看、听、做等形式巩固和训练知识.如要练习账簿的登记时,可以先让学生观看订本式、活页式、卡片式等账簿外表形式的实物,以及三栏式、数量金额式、多栏式等账页格式的实物,吸引学生的注意力.此时让学生听教师介绍不同类型的账应采用何种外表形式及其账页格式,初步形成对账簿登记的总体印象.接着让学生自己动手登记账簿.最后,在实习室中更能有效地进行模拟教学.在教学过程中,教师可有意识地选用类似于某一单位经营活动全过程的系列资料,把一个教学班分成若干个小组,每个小组指定一名小组长,类似于会计机构负责人的性质.每个人有不同的分工,让学生模拟扮演某一岗位的工作人员进行业务处理,增强其真实感与新鲜感,共同协作完成一整套模拟业务.这样在一定程度上能提高他们的职业分析能力和判断能力.
(四)加强会计专业师资队伍建设.
学生技能训练的效果怎样,一方面看学生的自身努力,另一方面看教师的技能水平.针对这些问题,一方面财会专业教师应自主学习,通过考会计上岗证、会计师、注册会计师等提升自身的业务水平,另一方面财会专业教师应参加会计实践,通过会计实践,提高动手操作能力,从实践中改善和充实教学内容.这样,通过不断学习,把吸收到的新观点、新知识,及时传递给学生,使学生能更好地掌握技能.职业学校的学生只有凭借扎实的专业操作技能的优势才能在激烈的就业竞争和对口单招考试中脱颖而出,才能提高学生的就业竞争力及对口单招的录取率.只有强化技能教学,才能培养出符合时代要求,具有高素质、较强综合职业能力的合格的财会专业毕业生,更好地为社会经济发展服务,向高等院校输送更优秀的人才.
四、结语
对于中职会计专业教育,加大实践教学环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是我国中等职业教育教学改革的基本要求,是职教改革的必由之路,改革是一项系统工程,必须从整体出发,从实际出发,这就要求每个会计专业教师都要结合本校的实际,使培养出来的学生既具有很强的综合素质,又具有本校的培养特色,从而实现应用型人才的培养目标,适应社会对中职会计专业学生的各种需求.