中职会计课堂实践有效性

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【摘 要 】本文从学校现实背景中发现会计课堂实践存在的诸多问题,提出了中职会计课堂实践的有效性策略,从五个方面作了阐述,让学生真正成为实训课堂的主人,培养学生基本操作技能和综合运用知识的能力,从而增强实训课堂的魅力.

1.中职会计课堂实践现实背景：

1.1一些职业学校缺少特色,课堂教学没有与企业接轨,教学模式陈旧,课程单调,教学内容不符合社会发展实际,教学方法不适合学生的特点,培养的学生岗位适应能力不强.

1.2缺少必要的实验实训场所和设备,配套的实训设施、资料、用具等简陋,缺乏更新；缺少有丰富实践经验的实训指导老师,对实训认识模糊或准备不充分；缺少当地企业经济发展的技术信息等,学生很难接触到一些感性的、新鲜的东西.

1.3缺乏创新,形式上趋于简单化,其结果导致课堂教学与实训“两张皮”,理论知识与实践技能不能有效结合.会计课堂实训往往走过场,看起来似乎也很“热闹”,其实效果不大.

由此,我们提出以下三个问题：中职会计课堂实践真正被重视了吗?会计课堂实践是否真正有效?学生对实训的态度如何?可见,提高会计课堂实践的有效性问题,成了我们共同关注和探讨的课题,已刻不容缓.

2.中职会计课堂实践有效性的策略

2.1更新观念,走进实训

2.1.1根据中职学生特点：年龄较小,可塑性较强,理论知识兴趣不大,文化课基础薄弱,喜欢动手,对实际操作感兴趣.学校建立会计模拟实验室,模拟真实会计岗位,备有内部自制的和来自银行、供应、运输等单位的各种原始凭证,配有办公用品如计算器、科目章、印台、墨水、糨糊、大头针、回形针等,以及会计凭证、各种账薄、财务报表,墙壁上张贴一些业务流程图和岗位职责要求等,学生们一进门就好像到了财务科,产生身临其境的真实感.

会计实训以本专业能力为重点,以“零距离”为目标.职业能力的培养必须在职业环境中实现,课程实训内容从过去的传统教学模式转化为以能力培养为主线,提高学生实际工作能力,掌握基本的会计理论和熟悉会计操作技能.使教学走出从“从黑板到黑板”、“从作业到作业”的平面单调教学模式.营造出单纯课堂教学无法比拟的教学氛围和场景,真正使每一个学生全身心投入其中,使学生有初任职业岗位角色的新奇感.

2.1.2增加实验开出率.依据课程教学大纲和实验教学大纲有计划,有针对性地安排实训教学,细分实验项目,缩小文化课比重,我市已有中职学校只安排第一学年的文化课教学,大大增加专业实训课,来迎合学生,接轨发展,巩固课堂教学效益.

按照财会专业特点、教学内容与要求,配置并更新模拟室.我校在前几年配置了财会模拟室,当时条件算不错,但课程发展很快,会计法规、会计科目、账表等都有了不少变化,学校应及时添置新设备,满足发展需要,这就需要管理者不断学习,更新观念,完善财会模拟室.又如随着会计电算化课程的开设,如果课堂中兴按照课本要求和提供的软盘来教学,非常枯燥,而学生最关心的却不是这门课程,他们渴望得到会计电算化证书,特别是那些没有过珠算五级的学生.而课本教学与社会办学会计电算化培训考试的内容差异很大.因此,作为学校应从实际出发,投学生所好,满足学生需要,不但要开设这门课,而且必须购买相关的电算化培训考试软件系统,这既可以作为上课的操作,又满足考试需要,学生才会带着目的去学习,最后又能通过社会电算化考试获得证书,为学生节约了培训时间和经费（只要交纳考务费即可）,这样的课程自然得到学生的青睐.

2.2内强素质,准备充分

2.2.1提高专业教师技能是关键.财会教师要有熟练的技术及较强的动手能力,针对每一笔经济业务的开展,需要什么原始凭证,如何列示分录,甚至对银行各种结算凭证及支票填写方式都要熟练掌握,在这个过程中,教师引导学生自己动手训练,而不是简单灌输.让学生通过真凭实据的演练,真正掌握和提高基本技能.学校多鼓励会计专业教师参加国家级、省级的课程培训,加强自我学习,充实知识领域.激励青年教师参加省、市、县举行的各项会计技能比赛,提高获奖档次,提升专业技能水平,通过竞赛来检验专业课教师技能,找差距,多学习,促提高,增强专业课教师的技能素质,才是搞好会计课堂实践教学的前提条件.

2.2.2实践课效果的好坏取决于诸多因素,其中最重要的是教师是否做了充分准备.作为会计专业教师不仅有每堂课的微观设计,而且有全学期的整体计划,每个单元安排有相应的单项实训内容,前后连贯,使整个课程成为一个有机的整体.例如,在基础会计教学中有会计凭证,会计账薄,会计账务处理核算程序,会计报表等,这几章都是侧重实际操作,在教学中应配备一些如记账凭证,账页,会计报表等实物资料,让学生有感性认识,起到“首因效应”.实训课不同于理论课,如果教师备课不充分,往往会对学生在操作过程中的疑问束手无策,处于被动尴尬的局面,影响教师形象和实训效果.

2.2.3要增加分组率.将学生进行分组,设置不同岗位（包括出纳、会计、会计主管等）,每组一套或每人一套会计专用用品.学期初,把班级有效分成6人的合作大组,每大组有时再分成3人的互助小组（3人对面坐）,每组选出组长,全面负责秩序、操作、互助、记分等工作,组长是同学们的好帮手,又是老师的好助手,而且这些人往往班级中有威望,又是学科竞赛的佼佼者,俨然成了会计实训课不可缺少的关键人物,这大大提高了实训课教学效率和教学的质量,加强了生生、师生间的交流与合作,使本来难管的实训课突然变得井然有序,当然也完全超出了教师分组的初衷.

2.3参与实践,培养兴趣

2.3.1活动前,教师要向学生简明扼要讲解会计专业技能的目的、功能、操作顺序,安全知识等内容,调动学生掌握技能的积极性,引导学生运用学过的理论知识分析问题,理解掌握正确的操作要领,教师应发挥主导作用.但在演示过程中避免教师理论叙述过多,而演示动作过于简单,把实践课变成理论课.或是教师只顾埋头操作,而缺少必要的讲解和引导,实践课又变成了教师的演示课,真正要做到精讲. 2.3.2指导学生多练,要求学生根据教师的示范动作练习,依照教学要求独立或合作完成技能操作.教师要针对学生的特点因材施教,传授一些操作技巧,以激发学生的学习兴趣,最终使学生既掌握操作技能又学到技巧.教师除了对教学内容要精心设计,力求符合学生的学习习惯,确保学生始终在教师的指导下有计划有步骤地进行实践,还要因人而异给予个别辅导,帮助解决问题,完成实践任务.不仅巩固所学的理论知识,更要培养学生基本操作技能和综合运用知识与技能,提高分析问题,解决问题的能力.

2.3.3营造和谐的实践环境.在开放实践中,学生是主人,给每一个学生提供尽可能多的参与机会和成功体验.例如,高二下半学期针对实习需要,开设了《会计模拟实习》课,我们把这门课教学全部搬到会计模拟室,让学生感触模拟室的会计氛围,他们觉得好玩,上课睡觉现象消失.教学中经常结合一些账册、报表等实践工具,在理论学习的同时动一动,看一看,摸一摸,写一写,让学生“动”起来.接着是结合案例模拟实习环节,每次当我们还没讲完的时候,学生早已迫不及待,蠢蠢欲动,特别是登账、编制会计凭证、装订等实践,每次模拟实习下课,你几乎看不到休息的学生,就连上厕所都是来去匆匆,赶忙着手中活,好几次劝他们休息,并“警告”他们说这样做会计的话准会得颈椎病,可此时的叮咛完全成了“耳边风”,这样的场面哪是一个职校的课堂?这才是我们会计实训课堂教学最好的成果.

教师要善于营造一种宽松、自由、的课堂环境,当某个学生在发言,教师不应对表达不清楚或回答不完整时,就马上打断他们的话,立刻加以纠正或补充,而应当认真的听他把话说完,同时,尽量找到他发言中的闪光点或可取之处,用赞赏的口吻予以正面的评价.如,教师可以说：“这可是个有趣的观点,我从来没有想到过”、“你的想法很有创造性”,等等,让学生感到心情舒畅、心里踏实,有信心.一学期下来,我还有意作了一次民意测试,统计结果发现：

1学习兴趣浓厚1打瞌睡1发言覆盖率1作业完成率理论课118%144%124%140%实训课189%196%186%198%3.多管齐下,辅助教学

3.1多媒体技术优化观察实践实验过程、加深印象、激发兴趣.由于多媒体可以进行静态和动态的演示,将教学内容按一定的结构,用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上,使学习内容变得生动有趣,容易记忆、理解和掌握,学生就能在直观,轻松的环境中领会实训课的技术与方法.实训课堂中应用多媒体技术,不仅能克服实训条件的限制,还能提高实训时的演示可见度,增强演示实训的有效性,加强实习实验操作的规范性、正确性,为学生实习实验创造条件,最大限度地发挥实训的作用,达到优化实训目的.如在讲解记账凭证填制要求和方法时,利用多媒体实物投影协助教学,教师有的放矢,学生一目了然.在展示和讲评记账凭证作业时,更显得有效、直观,大大提高了实训课堂效益.

3.2应用多媒体技术还能巩固强化学生实训操作的技能.对一些学生感到困难的实训,应用多媒体技术为学生先进行模拟操作,训练实习实验操作技能,然后进行模拟实训.教学中恰当地运用投影技术,起到重点突出,难点突破的作用,教师可在关键时利用多媒体手段组织重难点操作内容的教学.对于无法让学生亲身体验的操作,教师就运用实物投影进行模拟性的演示,再现技术性操作的情景,配有教师细致明确的讲解,让学生边观察、边体会,加深理解,教学中的疑难问题不需教师费很多口舌就迎刃而解,真是事半功倍.

4.注重延伸,积极评价

4.1归纳总结是会计实践课的继续和深化.下课前,教师对学生课堂中运用技能技巧,操作等方面存在的问题一一评判,总结经验和教训,绝不能有头无尾,一哄而散.模拟实习结束,教师要总结成绩,指出缺点与不足,同时按评分标准,逐项给学生打分,并按一定的百分比计入学生该门课的总成绩中,然后对各合作小组进行打分考评,必要时还可以进行小组人员调整,有效整合合作小组,做到组内外学习效益最大化.有时再进行单元考核,以调动学生模拟实习的积极性和主动性,从而达到教学目标.此外,还要适当地布置课后作业,让课堂实训延续,保证课堂实训质量,对于学生的每次作业或作品必须认真批改,善于从中发现问题,得到反馈信息,找出课堂实训过程中的成功和不足,以便扬长避短.

4.2著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不应当把知识的评定作为某种孤立东西从教育过程中分离出来.只有教师和学生之间关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时,评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物.”我们在给学生打分、评价的同时,要给每一个学生信任、尊重和希望,让每一个学生相信——我能行.

总之,中职教育的主要任务是培养技能型人才,而技能型人才的培养离不开实践的锻炼,我们呼唤教学改革,减少背诵试题,增加学生自我实践机会,重视中职会计课堂实践的有效性,这必将引起我们每个职教工作者的共鸣和思考,有待继续探索.