在职高会计教育中渗透职业道德教育

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摘 要： 会计专业由于其特殊性,特别强调职业道德教育.本人主要提出教师可以通过教育,使学生将职业道德知识内化为道德信念,将道德信念外化为道德行为.在职业道德行为中,始终不渝地遵守职业道德规范,履行自己的职业责任和义务,以期对职高会计毕业生就业起到实质性的帮助.

关 键 词 ： 职业道德 职业高中 会计教育

职高会计是专业性很强的一门学科,要让学生感到学有所用.因为职高学生毕业后,只有一小部分学生会升入大学继续学习,而大部分学生则直接步入社会.这就要求学生不仅具有一定的理论知识,而且具有很强的职业技能,使学生走向社会后能适应基层工作岗位的需要.因此教师在日常教学中除了理论教学外,也要突出学生技能的培养,注重提高学生的动手能力,为以后走向社会打下坚实的基础.职业道德是其中非常重要的一部分,在平时的课堂教学过程中,教师要有意识地向学生渗透职业道德教育.职业道德行为是指从业者在一定的职业道德认知、情感、意志、和信念的支配下所采取的自觉活动.学生在学校的学习以理论知识为主,而学习成绩的优异也并不能说明他一定会成为一名优秀的财会人员.

一、提高学生的综合素质

许多参差不齐的木板拼凑成一支木桶,装入水后,水平面最终取决于最短的一块木板.这就是说教师应该全方面培养、提高学生的综合素质,哪一方面如果出现了短缺,就会对他们的就业造成影响.

提高学生的综合素质从正确认识自己开始.应教育学生客观地进行自我评价,努力实现自我价值.人不可能是十全十美也不可能一无是处.接纳自己就是指不仅仅看到自己的优点从而更会自信地去学习和生活,而且意识到自己的缺点和不足之处,不是去否定它而是通过接纳然后想法改进它们.不以自己的优点而自傲,也不以自己的缺点而自卑.客观地认识自己的优点把它发扬光大,正确认识自己的不足努力改变、积极改造.教育学生体验生活,经常进行“内省”,就是通过内心的检讨和自我批评,使自己的言行符合职业道德标准的要求.

指导学生认真客观地分析自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等,检查自己想干什么,能干什么,竞争力如何,不要刻意追求现实中不可能达到的事情.不能只考虑老板能给你多少工资,而是应多考虑自己能创造多少价值,能给老板创造多少财富.经常了解会计专业的发展趋势、信息、前景、培养目标及使用方向,不断汲取新的专业知识,不断修正就业意向,不断寻找就业信息及求职材料准备等.

提高学生的综合素质就是要求学生成为有责任感的人.具有责任感是一个人立于社会、立于企业的基本要求.一个有责任感的人才能勇于承担责任,才能设身处地为企业的发展着想才会尽心尽力、兢兢业业尽自己的一份力量.不要有多干活吃亏的想法.古话说得好,吃亏便是福.对于即将踏上工作岗位的人,这一点尤其显得重要.财会专业毕业生的对口工作岗位都是从出纳开始的,但一般在小企业,出纳工作本身比较简单,实际工作中它却可能兼人事、总务、内勤、文秘、行政等任务,这就特别需要把握分寸,做一个勤快的人,多听、多看、多做、多问、多想.多做事情是最好的锻炼,这种锻炼是以后职务提升所必要的,不要有多干活吃亏的想法.先学做人,后学做事,人做好了,事也就会做好了.

二、培养学生认真细致的工作作风

会计工作比较精细,每天要进行大量数据处理,一个小数点的错位就可能造成巨大的损失,加上如今经济发展迅速,各公司业务变更频繁,会计业务也随之变化.会计业务的变化使会计工作人员对此应接不暇,疲于应对.教师在日常的教学工作中,一方面要教会学生会计工作中经常会遇到的差错的种类,另一方面教师要加强职业道德教育,让学生从思想上重视,在实践中小心,小心,再小心.

比如记账错误：主要表现为漏记、重记、错记三种.错记又表现为错记了会计科目,错记了记账方向,错用了记账墨水（蓝黑墨水误用红水或红水误用蓝黑墨水）,错记了金额等等.有时一时的失误会造成很严重的后果.书上有这样一个案例值得借鉴：常州一家公司从南京某网络公司常州分公司订阅该公司一份内部刊物,全年的订阅价是800元.事后,该公司一位会计给网络公司汇去了一张800元的支票.但是当网络公司的会计拿到支票后,却发现支票的价值是800万元.结果,银行工作人员表示,该家公司的账户上根本没有800万元,也就是说这是一张空头支票,只能作废.对方经过查实后发现,原来,会计本应该用普通支票,却一时大意,用了一张万元的支票,虽然支票上的数字均是800,但是因为货币单位不同,使两张支票相差了700多万元.

在实际工作中,常见的错误还有会计原理、原则运用错误和计算错误.例如,对规定的会计科目不设,不应设立的却乱设,导致资产、负债、所有者权益不真实；对现行财务制度规定的开支范围、标准执行不严等.计算错误则主要表现为运用计算公式错误；选择计算方法错误；选定计量单位错误,等等.教师在教学工作中一定要强调这些容易出错的地方,从而更好地提醒学生做好以后的工作.只有“不出错”,才会不影响到公司正常的财务运转,还会使学生对会计行业充满信心,使其职业得到更好的发展.

三、教育学生遵纪守法,严格遵守财务制度

现代企业选择人才时,注重的是德才兼备,从某种程度上说,道德比能力更重要,一个人再有能力,没有道德那也是不可取的,所谓做事先做人.整天与钱财打交道的会计人员受到利益诱惑的机会要比其他职业多得多,这就要求会计人员不断提高自律能力,增强法律意识.会计职业道德教育包括教育学生要具备较强的法律意识,严格遵守国家法律法规和财务制度,忠于职守、洁身自好、严禁贪污、徇私舞弊.

会计作为商业语言蕴藏着企业的商业秘密,财务部作为商业秘密集中地更是被视为禁区,《会计法》等法律要求是会计人员应当遵循的基本原则和道德规范.《会计法》规定,会计人员应当遵守会计职业道德.《会计从业资格管理办法》、《会计专业技术资格考试暂行办法》等均把遵守会计职业道德作为取得会计从业资格、参加会计资格考试的前提条件. 教师在课堂上可以用许多榜样来教育学生,努力做到“慎独”,在没有外界监督,独自一个人的情况下,也能自觉遵守道德规范,不做任何对国家、对社会、对他人不道德行为.用现实生活中成功或失败的甚至是反面的事例,分析说明职业道德行为养成对个人成长和事业发展,对抵制行业不正之风,净化社会风气的作用.用教材中的案例或学生身边的事例（正面典型事例）指导学生展开讨论,自己找到正确答案并按照职业道德行为养成的途径和方法进行职业道德行为养成训练.

如：2003年11月,东茂公司因产品销售不畅,新产品研发受阻.公司财会部预测公司本年度将发生800万亏损.刚刚上任的公司总经理责成总会计师王某千方百计实现当年盈利目标,并说：“实在不行,可以对会计报表做一些会计技术处理.”总会计师很清楚公司本年度亏损已成定局,要落实总经理的盈利目标,只能在财务会计报告上做手脚.总会计师感到左右为难：如果不按总经理的意见去办,自己以后在公司不好待下去；如果照总经理意见办,对自己就有风险.为此,总会计师思想负担很重,不知如何是好.

根据《会计法》和会计职业道德的要求,总会计师王某应当拒绝总经理的要求.因为总经理的要求不仅违反了《会计法》第四条“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”、第五条“任何单位或者个人不得以任何方式授意、指使、强令会计机构、会计人员伪造、变造会计凭证、会计账簿和其他会计资料,提供虚假财务会计报告”,而且违背了会计职业道德中的会计人员应当诚实守信、客观公正、遵守准则的要求.

教师也可以在课前根据教学内容组织学生编排有关职业道德行为养成方面的小品,课堂进行表演,进行正反两方面的教育.

四、加强诚信教育

良好的财会职业道德,还包括加强诚信意识,具备实事求是的工作态度.市场经济是信用经济、契约经济,注重的就是诚实守信.可以说,诚信是维护市场经济步入良性发展轨道的前提和基础,是市场经济社会赖以生存的基石.同志指出：“没有信用,就没有秩序,市场经济就不能健康发展.”正是因为会计工作在经济建设中的特殊地位和作用,会计诚信更加重要,也更加必要.会计人员诚实守信的道德观念如何,将直接影响会计信息的真实性和完整性.

会计人员必须以诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账,保证会计信息的真实、可靠.从宏观角度看,国家公布的统计数据信息都来源于基层,如果第一手资料失真,就会影响政府宏观调控的效果；从微观角度看,企业的经营管理者也需要会计提供真实的核算信息,以帮助他们做出正确的决策；就会计个人角度看,做假账不但要承受巨大的心理压力,而且需承担相应的法律责任.

如曾经闹得沸沸扬扬的科龙事件.根据科龙公布的年报显示,2000年科龙全年巨亏达8.3亿元,2001年更是达到14.76亿元,转眼到了2002年居然实现净利1亿元.如此巨大的反差之下,隐藏的却是并不少见的利润大清洗的财务手段.顾雏军收购科龙后,公司的经营状况并无明显改善,净利润的大起大落属于人为调控,扭亏神话原来靠的是做假账,使用不正当的收入确认方法,虚构收入,虚增利润,粉饰财务报表.如科龙2001年费用总额21亿元之巨,2002年仅为9亿元.2006年7月16日,中国证监会对广东科龙电器股份有限公司及其责任人的证券违法违规行为做出行政处罚与市场永久性禁入决定.

会计是诚信行业,如果会计失之诚信,弄虚作假,欺诈舞弊,会计关系得以存在的基础就会随之崩塌,会计业的生命力也就随之完结,从而会对会计业的发展带来了严重的不利影响.

五、培养团队合作精神

当前团队精神俨然已成为人才评价的重要标准,组织发展的核心动力.团队合作精神是大局意识,协作精神和服务精神的集中体现.社会经济关系日益复杂多变,社会分工也越来越精细化,客观上使具有专业管理职能的财会工作,要取得成绩就更加离不开领导支持、部门配合、同事协作.

教育学生懂得欣赏他人的优点,彼此欣赏,彼此配合,在将来的工作实践中形成不可分割的凝聚意识.工作中最重要的是不仅做好自己的分内工作,还要能充分配合别人的工作,保证每个环节的畅通.“团队力量”不是一句口号,是同每个人的努力分不开的.

总而言之,教师通过教育,学生将职业道德知识内化为道德信念：将学到的知识、规范转化为坚定的信念；将道德信念外化为道德行为：把内心形成的职业道德情感和信念变成个人自觉的职业道德的行为.在职业道德行为中,始终不渝地遵守职业道德规范,履行自己的职业责任和义务.