民办高职院校会计专业教学改革

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摘 要：民办高等教育是高等教育事业的重要组成部分,河南省作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.从调查分析多所河南民办高等职业学校中会计专业教学的现状入手,借鉴外省、外校,尤其是民办高等职业教育的经验,研究我省民办高等职业教育会计专业教学的开展途径与方法.

关 键 词 ：民办教育；会计专业；教学改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）24-0136-02

1.民办高职院校会计专业教学存在的问题与分析

1.1 专业设置不科学,人才培养方案和教学目标不明确

民办高职高专院校的会计类专业设置五花八门,不够科学,在专业设置上存在重复现象,我们走访的河南大多数民办高职院校把会计专业基本上细分为会计与审计、投资与理财、会计电算化、审计（注册会计师方向）等等.对于审计这个会计学体系的一个分支,诸多以财经类为主的院校基本都有开设,只是发展程度不同.个人认为,对于民办的高职院校而言,由于其招收学生的层次性,没有必要专门将审计单独划分为一个专业,甚至有些院校重复开设.我们可以将其并入在会计专业中,给学生讲授基本的审计理论与实务.

不同的专业在人才培养方案和教学目标的制定上,内容却基本是相同的,使得人才培养方案和教学目标等流于形式,体现不出由于专业不同而在实务工作的应用性方面展现的特点.

1.2 课程设置重复,教材征订与管理制度不规范

课程定位和课程设置是一个专业建设和改进的基础环节,诸多院校在不同专业,甚至相同专业上存在课程设置重复的现象,比如管理会计和财务管理的教学内容有许多理论是一样的,这样既浪费了各种资源,教学效果也没有得到很大的提高.

教材的质量在很大程度上决定了教学的质量,也会很大程度上影响学生学习的效果,更是实现人才培养目标的关键.而目前高职教材缺乏一个科学的标准,没有体现高职教育的特色,各种教材版本泛滥,却又缺乏适用的好教材,许多教材只是本科院校教材的压缩.

另外,我国高职教育教材管理比较混乱,大部分高职院校的教师都在积极编写教材,这本来是一件好事.但这也存在着致命的问题,教材编写不规范,相互抄袭严重,极少有自己创新的观点,在选取教材上基层教师的自主权受到限制,其主要原因是缺乏一个严格的管理机构和一套健全的教材征订与管理制度.

1.3 师资力量薄弱,青年教师科研能力较低,科研的应用性较差

资金筹措问题一直是民办高校发展的瓶颈.当前,民办高校融资渠道相对单一,资金短缺普遍,对学费的依赖性比较大,资金积累少.从而导致许多教学问题的存在且难以得到解决.

由于民办院校的特殊性,导致其教师结构不合理,其主要人才引进来源为公办院校的离、退休老教授和应届毕业大学生.诸多民办院校的教师缺乏实践经验,并且对“双师型”的理解有偏差,他们基本将“双师型”理解为“双证书”和“双职称”,就是我们教育界所需要的“双师型”,所以除了在高校教师系列参与职称评定外,觉得自己再考一个专业领域的中、高级会计师就是“双师型”教师了,而事实情况并非如此.

民办高职院校在科研方面是比较落后的,究其原因大致有两种.一是科研经费难以取得.二是科研带头人的缺位.大部分学校的教师都占50%以上,有的甚至达80%以上,其师资主要是以教师为主的.教师存在稳定性差、工作责任心不强等问题,导致科研工作无法顺利深入的开展.即使有长期愿意服务的青年教师,其中也不乏因为种种现实原因,导致其难以潜心于学术研究,更谈不上研究成果的应用性了.

1.4 会计实践性教学建设落后,无法满足实践教学的需要

会计是一门技术性较强的经济管理应用学科,实践性教学是必不可少的内容.但有些民办高校在实践性教学方面存在如下问题：在思想上没有引起足够重视,实践性教学设施设备缺乏,实践性教学时间难以保证；实践性教学形式单一,教学目标不明确；实践性教学基地缺乏,理论与实践联系不够紧密.目前在我国,企业、会计师事务所等会计职业界和学校联系松散,没有一个固定长期的合作关系和联系机制,学校的教学缺乏基本的实习、实训基地,因而使会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制.

2.民办高职会计专业教学改革方案

2.1 加强会计专业建设,实施品牌战略

国外大多民办大学都十分重视特色建设,以质量求生存,以特色谋发展.多数国家民办大学将眼光瞄向市场,根据市场需求培养人才,在培养目标、规格、层次、办学形式等方面灵活多样.在日本、马来西亚、英国、美国、荷兰,民办高校的教育质量一般都高于公立学校.英国的牛津、剑桥、美国的哈佛、斯坦福、麻省理工,日本的庆义塾、早稻田等,都是以质量和特色著称的民办大学.

我国民办高校的会计专业设置应根据市场的需求,以实用型为主,符合就业市场对人才的需要.课程建设是专业建设的基础,在以技能培养为主的目标指导下,要建设各级别精品课程体系,尤其是要建设新颖、仿真的实践性教学课程,打造精品会计课程,使会计专业成为民办财经类高校的品牌专业.各民办高校应当重新按照最新会计行业的需求,选择适合这个层次学生使用的教材,不能以本科院校会计教材的压缩为标准.教师在讲授会计理论与实务的过程中,也应该将会计类的岗位工作目标转变为具体的学习目标,将岗位工作任务转变为具体的学习章节,将岗位工作内容转变为具体的学习内容,将执业资格证书的取得与学生的考试考核挂钩.必要时可以借鉴并尝试国外先招工、后入学的“现代学徒制”培养模式.

民办高职会计专业一定要办出自己的专业特色,才能吸引广大学生,实现跨越式发展.升达学院重视外语水平的提高和计算机应用能力的培养,注重会计知识的普及,成为办学的特色,给各专业的毕业生增加了就业市场竞争的优势,毕业生找到了发挥自己才能的职业. 各民办高校应该以专业建设为龙头,师资队伍建设是专业建设的关键,课程建设是专业建设的基础,教材建设是课程建设的成果,实验实训基地建设是专业建设的保障.

2.2 加强师资建设,教学与科研并重

清华大学前校长梅贻琦说：“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也.”教师是学校的灵魂,是学校不断发展壮大的保障.国外的高校往往实行教学和科研并重,努力提高民办高校发展的层次和质量.美国公立大学较少有研究型的,但是哈佛、哥伦比亚等民办大学的成功,使美国大学的学术声望位于世界前列.日本的公立高校较少举办紧密联系市场的技术培训,于是短期大学和专修学院（大多为民办）主动适应,其规模占据日本高等教育的大半河山,在促进经济发展的同时也壮大了自身,成为日本基础科学研究和应用开发研究的重要力量.

要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务.应不惜优厚待遇,比如对于有能力的教师给予的待遇和校内的专任教师完全相同,只是不再编制而已,积极聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理来担当技能训练的教师.这样做,一方面弥补了学校技能课教师的不足,保证了教学上较高的实践水平,另一方面又加强了学校与社会职业界的联系,保持了学校师资结构的灵活性,也提高了师资队伍的综合素质.

另外,民办高职院校也应积极推动教学与科研并重发展,在日常的教学中发展科研,以科研的力量推动教学效果的提升,真正使“知本”转化为“资本”.民办高校可以引进高素质高学历的师资,特别注意引进具有博士等高学位、能够挑起教学科研重担的中青年高级人才,或者是经过教学和科研的实践具有较高教学科研能力的学科带头人和专业负责人.鼓励教师参与到企业技术应用的层面上来,将自身的专业理论转化为社会财富,同时也增强了科研的应用性,进而推动深层次的学术探讨,真正意义上使得会计专业实现产学研相结合的目标.

2.3 加强会计专业实践性教学建设

针对传统的实践性教学形式单一的缺点,建立全新的会计实践性教学形式,它应该包括以下八个方面,即演示教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计、撰写论文等.通过这些实践性教学方式可以大大提高高职院校学生的动手操作能力和职业适应能力,达到高职院校人才培养的目标.

民办高职院校应加大对会计专业实践性教学设施设备的投入力度,真正按照现代企业会计职业岗位的要求建立校内模拟实践教学实验室,并且在会计专业的实践性教学过程中分别针对各会计职业岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法和技巧等进行职业岗位模块教学,增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力.

不断开发实践性教学基地,建立会计职业界和教育界的联系机制,应当尽可能利用第三方的优势,如政府、学术组织等,同时还应扶持和培养职业界的代表-—会计民间职业团体,如注册会计师协会、管理会计师协会等,并此在基础上采用各种方式,发挥民间职业团体在沟通与交流中的职能,如参与会计职业教育评价体系的制定、调查企业的需求、组织学术研讨、交流,及时吸收科学技术和社会发展的最新成果.

2.4 增加对民办教育的财政投入

资金困难是民办教育目前面临的主要困难,其他如师资队伍、校舍、教学设备等困难,也源于资金问题.政府可通过直接或间接的财政支持解决民办学校的困难,促进其发展.

民校教师社会地位和权益没有受到应有的尊重和保障.无论公办民办教师,都是辛勤的园丁,都在为社会培养人才,不应有什么区别.但是,就目前而言,民办高校尚不能享有与公办高校同等的政策待遇地位,民校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面与公办学校教职工享有的权利不等,教职工缺乏人文关怀,缺乏认同感,没有稳定感、进而使其教学效果受到影响.

民办高校的内部管理经费开支,要有一个硬性规定,如：用于教学方面的比例、教职工福利比例等,政府要监督执行.高校管理机构要修复现有制度中的漏洞,加强自身的评估与监督机制建设.政府要从政策层面引导和促进民办高校的筹资渠道,并设立专项资金,用于民办高校专项建设和资助贫困生等,以真正体现公益性和教育公平.

2.5 运用现代化的科学手段,建设共享型教学资源库

建设会计专业教学资源库,在一些经济发达的地区有些高校已经开展地很顺利,学生可以随时随地用手机登陆学校的资源库进行网络学习.河南的民办院校可能在这方面起步较晚,各民办高校可以先从教师的科研作为切入点,比如开展的精品课建设、教材建设等,从日常课件的动画、视频开始累积经验,逐步建设校内教学资源库,尝试学生可以用手机扫描二维码链接到会计专业的数字化教材,更加方便灵活地进行阅读和学习,实现校内外的教学资源一体化,待相关计算机技术纯熟和网络设施到位的情况下,最终预期会实现与企业合作而建设的横向教学资源库,学生用注册的用户名和即可随时随地享受理论与实践真正结合的网络大餐.