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摘 要：科学发展观的本质和核心是以人为本、促进人的全面发展.用科学发展观为指导,构建有利于学生思想政治教育的社会环境、校园环境和认知环境,是当前高等学校面临的一项紧迫任务.
关 键 词 ：科学发展观 构建 育人环境
十六届三中全会指出：“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展.”科学发展观的本质和核心是以人为本、促进人的全面发展.在高等教育领域,就是强调人是教育发展的主体,教育的发展要靠人,教育发展的根本目的更是为了人.科学发展观的提出,为学生思想政治教育提供了现实背景和理论依据.育人环境是马克思主义理论政治教育学的一条重要原理.育人环境有自然环境和社会环境之分,这两种环境都对人们的思想行为产生影响,但从思想政治教育的影响分析,社会环境对人的影响最大.我们常说的教育环境,主要指社会环境对人们的影响和作用.
一、以科学发展观为指导,构建有利于学生思想政治教育的社会环境
进入新世纪,特别是《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和实施方案的出台,学校面临的思想政治教育环境进一步好转.在全社会开展的弘扬民族精神、爱国主义教育等,为思想政治教育营造了良好的外部氛围.同时,学校推行的人文教育和素质教育等为思想政治教育构建了有利的内部条件.但是,我们也应该清醒地认识到,学校的思想政治教育环境依然不容乐观,有些方面的问题还十分突出,对学生的思想产生不少负面影响,特别是忽视科学发展观而产生的“发展”中的问题,对青年一代特别是对正在成长中的大学生的思想产生很大的影响,尤其是对他们的世界观、人生观、价值观的冲击不可低估.如果这种宏观的环境得不到根本改变,将会影响到作为社会主义事业建设者和接班人的大学生今后的价值取向和行为选择.科学发展观不仅会对我国的经济社会发展起到现实和深远的作用,而且作为一种发展理念、价值取向和认识成果,对青年一代的思想行为产生巨大而深远的影响.以科学发展观为指导,可以为学校的思想政治教育创设良好的社会环境；以科学发展观为指导,使学生不仅要注意发展速度而且更要讲究发展效益,有利于人们认识速度和效益、数量和质量的关系,防止片面追求快和急功近利；以科学发展观为指导,使学生认识到发展不仅是GDP的增长,更重要的是实现社会的全面进步,在抓好经济发展的同时搞好精神文明建设,促进经济和社会同步发展；以科学发展观为指导,使学生认识到不仅要推进经济社会进步,更要促进人的全面发展的目标,有利于帮助学生树立以人为本的全面发展观,凸现人的发展是社会经济发展的出发点和归宿,同时还强调人的发展不单纯是物质生活方面的发展,还有精神的、成就的和心理方面的需求.关注人的思想、道德和心理是科学发展观与一般发展观的根本区别.以科学发展观为指导,不仅要重视当前的发展,更要做到可持续发展,有利于帮助人们正确处理个人与社会、局部和全局、眼前和长远的关系,处理好经济发展和保护生态环境的关系.这本身就是非常好的教育资源.
二、以科学发展观为指导,构建有利于学生思想政治教育的校园环境
1.良好的思想环境.从1999年开始,我国高等教育无论是办学规模还是招生递增速度,都达到了建国以来的最高水平.以科学发展观为指导,使中国的高等教育从快速扩张和发展的模式向提高办学水平和办学质量方向上转变,实现中国高等教育健康有序、与经济社会相协调和可持续发展,特别是在发展模式上要实现从追求速度、规模和数量型向效益、集约和质量型转变.高校的发展要坚持以培养创新精神和实践能力,培养适应现代化建设的人才为中心,把创建高水平的学科和培养高质量的优秀人才作为评价高校发展水平的重要指标.高校的这种发展思路和模式的转变必将创设更有利于学生健康成长、全面成才的良好氛围,平缓近年来影响学生思想的浮躁急功情绪,使学生更加主动地按照人才的培养目标和社会需求,设计和规划自己的成才之路.
2.和谐的人文环境.随着高校规模的急剧膨胀,招生人数的空前扩大,为了加强学校的教学和生活秩序管理,高等学校先后建立健全了各项规章制度,这些都是必要的.但是我们应该看到,在强化科学有序的管理、坚持以法治校的同时,存在着忽视人文精神的倾向,以致一些规章制度和规定重视学生的主体作用不够,这种淡化主体意识的做法有意无意地抑制了学生的积极性、主动性和创造性的发挥.坚持科学的发展观,体现在高校的管理上,更要注重人文精神和人性关怀,这样有利于各类人才脱颖而出,迅速成才.
3.健康的心理环境.由于片面追求发展速度,社会资源高度紧张,造成了工作、就业和生存的强大压力,给大学生的心理带来了很大的冲击,加之高校规模空前扩张,思想工作、教学工作和行政管理等都有不少疏漏之处,致使大学生产生这样那样的心理问题.以科学发展观为指导,使经济社会建设、高等教育发展在张驰有序前进有度的情况下进行,学生自身发展的压力得到缓解,就能在一种较为宽松的条件下根据自身的条件、兴趣和特长选择自己最佳的成才路线,使之得到健康和全面的发展.
4．浓厚的学术环境.以科学发展观为指导使我们深深懂得学术研究是大学创新的源头,必须发挥名师与教授的领军作用,提倡原创与批判精神,鼓励学术自由、学科交流,才能使成果转化与技术市场化,营造自由探索和浓厚的科研风气.周国文先生在《大学观念与新教育精神》中指出：“一所好大学应该有另一种气氛：它告诉我们,有一些问题应该被每一个人思考,但是在日常生活中却没有人问也不可能有答案.它提供自由探索的空气,不允许不利于或者妨碍自由探索的东西存在；它给出重要与不重要的区别；它保护传统,不是因为传统就是传统,而是因为传统在极高水平上进行讨论的模式；它蕴合奇迹,预示在分享奇迹中产生的友谊.更重要的是,这里有真正伟大的思想家,他们是理论生活的活的证明,他们的动机不流于低俗,虽然人们以为低俗的动机无处不在.他们有权威,但不是来自权力、金钱或家庭大学是一个以理智为基石的国家神殿,是奉献给纯粹理性的.”
5．的学习环境.我们知道,教师是知识的传授者,但决不是真理的垄断者.古人云：“教学相长”,学生作为学习的主体,更多的是先“亲其师”,然后“信其道”.陶行知先生告诫教师们：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”哈佛声名远播,其校训也不同凡响：“与柏拉图为友,与苏格拉底为友,与亚里士多德为友！”德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道：而大学的生命在于教师传授给学生新颖的、符合其自身境遇的思想来唤起他们的自我意识,大学生们总是潜心地寻觅这种理想并时刻准备接受它,但当他们从教师那里得不到任何有益的启示时,他们便感到理想的飘渺和希望的破灭而无所适从.的确,学校教育不仅要教学生学会知识,而且要教学生学会独立思考、学会选择判断、学会灵活运用.
三、以科学发展观为指导,构建有利于学生思想政治教育的认知环境
思想政治教育学揭示,正确的认识转化为具体行为,必须经过知情意行的过程,正确的理念只有内化为学生的信念和认知,才能有效的外化为学生的行为.科学发展观为学生思想政治教育构建和创设了有利和良好的宏观和微观环境,但仅此是不够的,还必须对青年学生进行系统的马克思主义立场、观点和方法,正确的世界观、人生观和价值观,民族精神和爱国主义,思想道德品质和法律基础知识教育,使广大学生构建起自觉的“自我认知”环境,真正把正确的理念内化为自己的认识,在外化为自觉成才的具体行动.只有社会环境和学校环境一起作用,才能真正发挥思想政治教育环境育人的特殊功能.