探究科学技术课教学策略

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摘 要：“设计与技术教育”是小学科学课程不可缺少的领域.小学科学技术课是针对小学科学中“设计与技术”领域开设的.科学技术课是一个需要有一定的科学概念引领的技术设计、技术制作,并在教学活动中进一步发展科学概念为目标的教学活动.

关 键 词 ：小学；科学；教学

一、准备材料,为课堂教学提供资源

不管什么样类型的科学课都具有一个共同的特点――都需材料.设计与技术方面的内容教学,材料同样是科学技术课的前提,是决定技术课能否顺利进行的关键因素.在进行技术与设计方面内容的教学时,教师要根据教学内容为学生准备丰富、本土、生活中可寻找到的材料,同时要求学生根据自己设计的模型去准备、选择适宜的材料.如,在教学《造一艘小船》这一课时,在教学新课前,教师就得启发学生去搜寻身边可以造船的材料,同时要求学生要特别注重材料的多样化.

二、明确任务,为学生提供详细的制作要求

在课的开始,教师要提供详细的制作要求,让学生知道要制作的作品的具体技术功能指标,这是开展设计的方向和目标.如,教科版小学科学下册《造一艘小船》一课,小船要达到什么要求,设计一艘怎样的小船（具有什么功能）,这是教师和学生都要明确的问题.在充分考虑教学的科学性和现实性的基础上,教师应组织学生思考“用同样多的材料造一艘小船,怎样设计一艘装载重量尽可能大的船呢”.在师生的讨论交流中,让学生明确“用什么做材料?”“怎么增加船的装载量?”“用什么方法保持船的平稳?”这三个结构性的问题,形成学生设计小船的基本框架.确定这样的大思路后,学生的后续设计、制作就会变得有章可循.

三、构思方案,发展可能的解决方案,选择最好的解决方案

在明确任务后,教师要想办法激活学生头脑中已有的对解决任务所需概念的理解.如,设计小船,要激活学生前面所学的物体在水中的沉浮规律,如,物体在水中有沉浮两种情况,物体在体积相同的情况下,重的物体会下沉,轻的物体会上浮；物体在重量相同的情况下,体积大的物体会上浮,体积小的物体会下沉等.

四、设计制作,为学生提供空间,给足时间,让学生尽可能地发挥

这个环节是技术类教学的核心环节.技术教学的方式绝对不是模仿,要让学生根据之前设计的方案,独立将它制作出来,成为作品,而不是教师做好示范,学生模仿.如果那样做,学生就只能在老师的带领下制作,而且所有制作出来的小船都是一种模式,大大限制了学生创新精神和创新能力的培养.

（作者单位 福建省南安市水头镇朴山小学）