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摘 要 ：材料运用是小学科学课堂教学的重要载体,是提高教学课堂有效性的重要方法和手段.特别是自制学具,不仅保证了科学探究的物质基础,而且升华了科学探究的理论素养.充分利用身边资源,根据材料的适用性、直观性、廉价性、简易性等特点,自制科学学具,优化资源配置,能够丰富科学课程资源,增强学生科学素养,还将课堂还原本色,彰显生本理念,凸显生命课堂.
关 键 词 ：小学科学；生活材料；有效制作
《科学课程标准》指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,让他们像科学家那样探究等：“哦!原来是这样 !”“为什么不是那样的?”而巧妇难为无米之炊,没有材料的构架,难以完成科学课的教学任务,而且小学科学又多以实验为主,因此材料被认为是小学课堂不可或缺的重要组成部分之关键.
一、巧用生活材料、有效自制学具的策略
1.以适用性为特性自制学具
自制学具首先要适用,具有明确的学习目的,同时要从科学课程和学习需要的实际出发.在三上《磁铁的两极》研究中,需要有一个支架放磁铁,如果用手拿不稳,学生自控力也不好；如果绑凳子上没有那么多木凳,吊在铁架台上会产生一定的影响.鉴于以上考虑,利用一次性杯子,在中间挖个洞,可以在中间、两边同时挂,为了避免两极的磁力较大产生回形针滑动的现象,在磁铁四分之一和四分之三处各绑一根橡皮筋,取材方便,廉价,且学具可重复使用.于学生,操作方便,结果喜人,没有因为是学具问题,使得实验数据有误差或是错误,且数据都较为理想.
2.以直观性为特性自制学具
使用学具是教学的辅助,要以直观性为特性,便于学生观察、理解和记忆,它给学生以感性的、形象而具体的知识,有助于提高学生学习的有效性.所以自制学具要遵循直观性特性,要简单明了,便于操作.如做拱桥时,利用西瓜皮搭建,效果明显,从生活材料中的一般现象,延伸到拱形的概念,这种直观性的教学方式,符合小学生的年龄特征.
3.以廉价性为特性自制学具
自制学具的目的是为了通过有效的材料,辅助学生科学的学习,从而提高课堂教学质量,使“教”与“学”双边活动能顺利进行,所以必须考虑经济性,且很多时候,自制学具是没有可靠的资金来源,所需的经费也没有列入学校的专项资金中,购买材料时只能是制作者自掏腰包.这就要求我们平时要眼勤、手勤,时刻留意在生活和工作中身边那些自制学具所需的废旧材料,如矿泉水瓶、可乐瓶、酸奶盒、废报纸等及时收集整理.在制作学具时,可以不买的材料尽量不买,从经济的角度出发,尽可能少花钱、多办事.这样既能调动学生关注身边废旧物品的积极性,培养学生艰苦奋斗精神,又能变废为宝,可谓一举多得.如雪碧瓶可以用来做水火箭,大小不一的塑料水瓶可以用来建高塔等等.
4.以简易且具创造性为特性自制学具
学具要不断要有创意,可以说它是自制学具的灵魂,且考虑到小学阶段这个局限性,应以简易的学具为主,最好学生也可以动手操作,有助于学生的课外拓展.三下《4.4磁极的相互作用》一课中,用悬挂法来认识磁铁的指向性.对于三年级学生,用这样的细线绑、打结、挂,还要求平衡,有相当的难度.如何可以简易操作,实验效果又好,为此,制作了磁铁指向性研究悬挂器.改进后的学具使用大大降低了操作难度,达到了让学生能简易操作,节省了时间,磁铁静止了,学生们统观了全班各组的实验结果,整齐划一,一端指南,一端指北,直观地发现磁铁的南北指向性,此情此景给人留下了深刻印象.学具制作所用材料易得,制作简单,结构简单,外形美观,易于操作,实验效果好,并可反复使用.
二、巧用生活材料,自制学具的思考
1.巧妙解决材料与教学内容不匹配的问题
巧用生活材料,自制学具,解决了教学中很多材料不够,材料与教学内容不匹配的问题.教学材料有限,是制约小学科学课堂的因素之一,比较多的学校材料紧张,经常出现好几个人拼用一架学具,大大减少了学生的技能操练时间,学生的科学技能练习的密度不够.学生若能从生活材料中取材,就能顺利的解决此类或者部分器材短缺问题.一些教学公司提供的教具,价格昂贵,并且常常出现在展示某个现象或是技能练习时,不能完全准确的表达某个知识点的全部内涵,经过改制的或自制的教学器具,经过从头到尾的剖析原理,剖析过程,在运用时,在教学讲解,示范,练习时,能够简炼明了的凸显教学内容.
2.源于生活的学具培养了学生的利用能力
部分学具从生活中来,拓展学生的信息,资源收集,巧制能力,培养学生广泛的利用各种教室以外的资源.做中学,生活中学一直是教学的真谛,特别是对小学科学课堂.教室以后的世界才是真正孩子学习科学,利用科学的大舞台,大战场.利用生活材料,自制一些学具,才能更好的让孩子发现科学的奇妙,引导孩子去探索科学,走进科学.
3. 巧用生活材料自制学具,丰富了课程资源
巧用生活材料自制学具,丰富了课程资源,拓展了教学内容,优化了教学方式与手段.通过师生共同自制学具的过程,实质是学生以丰富多彩的实践活动参与到教学的整个过程.自制学具主要是学生对器材的原理、结构要有科学的认识,并通过自己的想象和实践来自制出比较实用的器材,同时在教师正确的、科学的指导方式下,通过平时对周围事物的观察和研究,发挥自己的想象力、创造力和动手能力,积极地进行器材的自制,这样学生的想象力、创造力和动手能力得到很大程度的提高.教师运用更简练的语言,更开放的姿态驾驭课堂,做到将更多的时间和空间还给学生.教学方式和手段与孩子的学习方式,已有的知识准备相匹配,与孩子一起自主,合作,探究的享受科学课堂的世界.