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美国
在美国,科学教育受到全民的重视.很多社区服务机构专门培训父母怎样利用社区资源对孩子进行科学教育.不少父母周末或节假日都带着孩子外出,在领略大自然美丽风光的同时,不失时机地培养孩子热爱科学的情感和崇尚科学的精神.
他们对幼儿科学教育的认识体现在：
法国
法国的科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据,从小养成孩子动手的习惯.他们常常说：“从经验中获得知识”、“实验是第一位的”、“重要的是让他们去做”、“要诚实地呈报结果”等
重视孩子对每个事物的解释.法国人认为：我们这样做不是为了培养诺贝尔奖获得者,而是为了开辟孩子们良好的思维.
倡导“做中学”,让宝宝亲历观察自然现象和科学发现的过程,唤起宝宝的好奇心,激发其学习的主动性,提高其语言能力,使宝宝从小就有科学的态度,学会和别人合作,培养其批判思维能力.
日本
重视观察与实验.日本的科学教育倡导有目的地开展一系列观察活动,培养孩子对自然及探究自然的兴趣.同时,也很重视开展必要的实验,让兴趣盎然的自然现象从小便进入儿童视野,成为启迪他们学习科学的动力.
重视知识的应用.日本的父母和老师会积极鼓励孩子应用所学知识,在此过程中形成自己的能力,并真正品味自然科学研究的独特魅力和无穷乐趣.
重视思考能力的培养.例如,在对自然现象的探究中,日本科学教育非常重视引导孩子通过观察、分析、假定、推理、检验而得出概括结论,并关注孩子对多种现象相互关系的理解和把握.
链接 我国古代科学教育
古代儿童启蒙经典作品中,关于自然科学教育的内容,多是只言片语、零散分布.但所涉范围也算广泛.就其特点而言,对于今天的科学教育,仍不乏可借鉴之处.
内容广泛,综合凝练：例如,《幼学琼林》中包括天文、地舆、岁时、身体、衣服、器用、制作、技艺、鸟兽、花木等33篇.全部采用严谨生动的对偶句式,犹如一部袖珍知识词典,其中妙语连珠、警句遍地.
合辙押韵,便于诵读：各种读物的体裁多为三、四、七言甚至多言不等,偶句成对、长短相济,抑扬顿挫、朗朗上口,尤其适合儿童诵读.
通俗易懂,简明深邃：对于朴素的唯物观、初浅的辩证法等哲理,古代作品中往往会运用比喻、借代,对比等修辞方法来说明,深入浅出,耐人回味.比如“近水知鱼性,近山识鸟音”,说明只有亲历实践和时间考验才能获得真知,判别真伪.