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转眼间,计算机课进入高中课堂已经多年,其学科地位、学习内容、指导思想、课程性质,甚至学科名称都发生了很大的变化.随着信息技术的迅速普及,信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力.然而,各地的信息技术教学实际情况千差万别,信息技术教学又没有既定方法,也没有相对固定的模式.下面是笔者教学实践的经验与体会.
在培养学生的高中计算机科学与技术应用能力和人文素养的基础上拓宽学生的知识面、促进学生的全面发展与个性发展是今后一段时期高中信息技术课的主要任务.高中计算机科学与技术课的教学目标已经从过去的培训编程人员、传授应用软件的使用升格成今天的培养公民的信息素养.我们的日常教学不能局限在课本的范围之内,在条件循序的情况下应尽可能地拓宽学生的知识面.
一、教学重点要侧重于实际操作运用
《纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”,也就是说要让学生“用”,用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题.因此,在课堂上要注意“学以致用”的原则.
1.学用结合
教师在教学时,应该要有所选择,适合学生的,才是最好的.制订的教学内容,要符合学生的年龄特点和实际需要.例如：“画笔”,学生可以利用它来设计贺卡,送给他人；“Word文字处理”,学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表、写信；“PowerPoint”,学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”,学生可以利用它播放自己喜欢的乐曲等这样,学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的,都是日常生活中能用到的,学生学起来就会有兴趣,乐于学.
2.以用激趣
学习知识与技能是为了“用”,有了“用”的可能、“用”的需求,学生才会想办法强化巩固所学知识.这说明,在课堂上设计练习时,要注意实用性.例如：在介绍了“电子邮件”一课后,我就把自己的E-mail地址告诉学生,让他们课外给我发电子邮件.学生给我发了很多电子邮件,其中有美丽的图画、精彩的贺卡等,有的学生还告诉我一些心里话.我收到后一一回信,信中写的都是赞扬、鼓励的话语,在给他们以自信心和鼓励的同时,也拉近了师生间的距离,学生学习新知识的劲头也更足了.
二、充分调动学习热情
1.注意导语的设计
良好的开端是奠定一节课成功的基础,因此,教师的导语是很关键的.好的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情.计算机课教师应根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课,快速缩短学生与教材的距离,使他们乐学.还可以用范例作品代替语言,让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画,用Word设计的板报、用PowerPoint制作自我介绍,用Flash制作动画等.用这些生动、形象、具体的例子激起学生的学习热情.
总之,上课一开始,就应让学生感到新奇,有悬念、有学头,愿意学,喜欢听.古人云：学起于思,思源于疑.学生的质疑、求知被激发起来了,教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了.
2.分层教学
按不同层次学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组,对学生进行重点培养.例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等.学校也可通过各种竞赛活动,来增加学生的学习兴趣.如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等.通过一系列的竞赛活动,激发学生的学习兴趣,提高电脑操作水平.也可把学生作品放在校园网上展示,一段时间后,组织评比、总结、反馈,对好的作品予以表扬.展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果）,对于被展示者来说是一种鼓励,对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标,是一种鞭策.
三、巧用三法,事半功倍
1.巧用比喻
计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,教师应化繁为简,将深奥理论讲得通俗易懂.在教学中巧用生活实例,形象比喻法最容易被学生接受.例如,在讲计算机原理及结构时,可以将计算机比喻成一个人,人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后,由输出设备（嘴巴等）输出来.又如,讲到“内存”时,可比喻“内存”为一唱戏的舞台,舞台往往比较小,但它后面有很大的地方（即外存）.而所有的程序都必须到舞台（内存）中来,才能表演.这样一讲,学生比较容易理解.可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点,在本课程的教学中可大量运用.
2.巧设悬念
上课时,教师先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生想想如何解决,以任务激发学生学习知识的主动性.比如：在教Excel中统计、排序这一内容时,可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理,将各科成绩汇总,还要排名次,应该怎么办?然后引出Excel的统计、排序方法,通过Excel应用软件来完成任务,轻松又准确.又如：在讲解Word操作技巧时,可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报,带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情.通过设置一些悬念,再让学生用计算机去解决,他们会觉得学习计算机确实有用,能够解决实际中的问题,从而提高学习积极性.
3.巧选解法
不论是理论知识,还是实践操作,求解方法都存在多样性,有时答案也有多种.在信息技术学科,更应让学生树立这种观点,提出这种要求.比如,删除一个字符可以用Backspace键,还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径,也可以用相对路径；在编写程序时,可以采用不同的结构和算法.一题多解,旨在增强学生灵活分析问题的能力.教师应多分析,多提示,揭示本质内容；若演示,必有分析,另给习题和要求.
（作者单位：河南省兰考县第一高级中学）