问题教学法在初中科学教学中的应用

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摘 要:学案是教学中最常用、最普遍、最实用的一种教学手段,在学案中如何运用问题教学法值得探索.本文从问题教学法的重要性出发,分析了如何有效地在科学课上创新问题情境,并通过实例分析了问题教学法在科学课上的有效运用,最后分析了在初中科学课教学中采用问题教学法应注意的问题.

关 键 词 :问题教学;初中科学;应用

新课改后,教学方式也在不断的创新过程中,创新初中科学课教学模式是目前科学课教师面临的一个重要课题.新的教学模式中,学案是最受欢迎的一种教学方法,在实践中如何改进其中的问题教学值得探索.通过在初中科学课中运用问题教学法,可以明显提升学生的成绩,激发学生的学习兴趣.同时,问题教学法在科学课上的有效运用,对于培养学生的问题意识方面具有非常大的作用.

一、初中科学课问题创设的方法

要想在初中科学课上有效地使用问题教学法,必须掌握各种有效的问题创设方法.作者通过多年的教学经验,并结合相关的问题教学法的文献和资料,总结出如下科学课问题创设的方法:从生活经验中提炼创设问题,通过科学实验创设问题,将故事和小说内容作为问题创设的源泉.

1.从生活经验中提炼创设问题.科学和现实生活联系非常密切,因此在生活经验中提炼创设科学课堂教学问题是非常有效的.通过学生的生活经验,来创设科学课堂问题情境,可以有效地提升学生的学习兴趣,激发学生的学习动力.例如,在初中科学课上学习“水的三态变化”一课时,提出了很多生活中常见的例子:水在烧开的时候会冒出白气;将水放在冰箱的冷冻室后一段时间,水会变成冰块;将水洒在阳光直射的阳台上,水会很快消失等等.之后,将这些生活中常见的例子,转化为鲜活的问题情境,和学生交流,这样通过实际中的例子创设的问题,学生就会产生很大的兴趣,产生探究学习的冲动,有利于课堂教学质量的提升.

2.通过科学实验创设问题.在科学课上,科学实验的重要性不言而喻.利用科学实验来有效地创设课堂问题,可以起到事半功倍的效果.举例说明,在“物质的构成”一课中,做如下实验:将100ml水和100ml酒精混合得到的混合物容量大约为195ml.为什么会出现这样的情况呢?问题设置自然就有了.因此,通过这种科学实验方式创设的问题情境,学生的兴趣非常高,激发了学生的求知欲.

3.将故事和小说内容作为问题创设的源泉.各种故事和小说也是创设科学课问题情境的有效源泉.比如,在教授初中科学课中“宇宙空间专题”内容时,采用了熟知的牛郎织女的故事来进行问题情境创设,可以提出如下问题:牛郎和织女每年从自己居住的地方出发,需要多快的速度才能见一次面呢?通过这样的问题,吸引了学生的注意力,改善了课堂氛围,提升了课堂质量.

二、问题教学法应用案例分析

为了说明本模式在实际教学中的操作,以八年级《浮力》一节教学为例,简要说明本模式的应用.

1.创设情境.通过两幅漫画来创设情境,第一幅漫画为阿基米德验证国王交给的的真伪.第二幅漫画为阿基米德洗澡时,水溢出,发现人变轻的现象.

2.引出问题.阿基米德通过洗澡发现的现象辨别了的真伪,并经过后续的努力发现了阿基米德定律.这时,提出各种有利于教学的问题.比如,基米德进入浴缸涉及到哪些物体?我们要研究的是什么?浮力和什么有关?这样整个课堂气氛就被调动起来了,学生的求知欲不断增强.

3.探究纠错.针对各种问题,学生分组进行讨论分析,引导学生从理论上进行思考,积极思辨.同时,教师要为交流反馈、完善结论的环节做准备.

在这三步之后,就要进行后续的协作学习,以此来互释疑难,并进行交流反馈,总结出正确的结论,最后将知识巩固应用,将问题进一步延伸.

三、问题教学中应注意的问题

问题教学法已经不断地在科学课中应用,但要想让问题教学法更加有效,更加有利于科学课的教学,必须注意以下几点问题:科学课教师必须把握好自身的角色,教学中合理地进行学生分组,有效运用评价机制.

1.科学课教师必须把握好自身的角色.目前教学中强调以学生为主体,但一定不能丢失教师组织者、引导者的作用,尤其是在问题教学法的使用过程中,教师的引导作用非常重要.因此,教师要注意学生的进度,对学生进行合理评价,不时地激发学生的热情等.总之,要发挥好引导者的作用.

2.教学中合理地进行学生分组.学生分组要做到异质搭配,同时还要男女搭配,有效地促进组内的合作与组间的竞争;同时要做到组内成员要相对稳定,以利于长期有效地进行合作学习的评价.

3.有效运用评价机制.通过评价机制,可以全面了解学生的学习历程,客观恰当的评价能激励学生去探究,能更好地参与探究,通过评价机制可帮助学生认识自我,建立自信.


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