克服心理障碍,提高科学素养

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情感与认知是相互影响的,良好的心理情感会产生积极的心里效应.它会引发学生积极的思维活动和动手.调动人的创造性,使学生实验真正起到提高,学生科学素养,培养学生勇于探索,勇于创新的精神.从而达到预期的教学目标.但从目前情况来看,很多中学生在实验中存在心里障碍,导致实验不能顺利完成,甚至失败.作为一名初中物理教师,不仅为学生准备好实验必须的仪器和材料,而且应该从心理上为学生做好实验创造良好的环境.针对学生心理现状,多角度,全方位创造条件,想方设法消除学生心理障碍.调动学生良好的实验积极性,发挥其创造力.

一、心理障碍分析

由于对实验原理不甚理解,步骤不明,分不清前后次序,怕实验不成功,怕做错,面对实验器材,无从下手,事事依靠老师,放不开手脚,失去了做实验的意义.

由于在中学物理实验中,往往伴随各种烟雾,光电,气体等物理现象的产生.导致部分学生产生恐惧心理,严重影响学生实验的开展.

由于诸多因素,学生在实验中没有获得预期效果,为要写实验报告应付老师;有的学生实验失败了,不查找分析原因,而用猜测,臆断来填写实验报告;有的学生为完成任务对实验数据随心所欲,擅自修改,更改实验数据,他们只求已做过,好早些离开实验室,直接写出实验报告.应付心理的存在,不但影响实验本身,而且会对学生今后的人生和工作留下严重隐患.


二、防范对策研究

营造科学的实验氛围,点燃良好的心理感应.学生进入实验室,首先看到的不是实验仪器和设备,而是实验室环境布置,看到科学家的画像.仪器的使用方法和挂图,特别是尖端科学技术的挂图,学生就会有一种进入科学殿堂的探索心理;实验室内窗明净,桌椅摆放整齐,白色荧幕一尘不染,学生就会萌发一种爱清洁,讲卫生的自然心理.演示台上仪器摆放整齐,桌上的分组仪器按编号定位,仪器与配件,组号与学号,一一对号入座,学生就会产生一种一丝不苟的严谨心理.科学的规范实验氛围暗示学生,这里是搞科学实验的地方.不能儿戏,必须用严肃认真的态度对待,因此,实验室环境的合理布置是消除学生各种心理障碍的第一关.

精选完备的实验器材,获得成功的心理情感.对于大多数学生来说,他们都期望自己在动手实验中得到好奇心的满足,当他们听到、看到接收到成功的信息时,就会产生满足、快乐、自豪等心理情感.反之,如果在操作过程中意外事故频发,学生的积极情感就会发生迁移,就会产生气馁和抱怨的心理,使之情绪低落,实验的信心就随之衰退.所以,教师在准备实验器材时,应做到认真负责.对破损仪器及时修复,,如发现保险丝熔断应及时更换.这样可以让学生顺利,快乐地在实验中探索,提高实验的成功率.此外,还必须精选,搭配好不同参数的规格仪器,尽可能消除因搭配不当或所选材料不合理引起的误差.而科学合理的搭配实验器材可以减少误差.使误差控制在实验允许的范围内.使学生预期的希望得到满足.一些学生,不重视实验,不会做实验,不愿做实验,除自身因素外,与教师实验的准备是否认真负责不无一定的关系.因此,我们要为学生提供理想的仪器,设计最后实验方案,使学生多获得实验成功的感受,有效的克服恐惧心理.

引用科学的实验典范,树立好强的必胜心理,实验科学同其他学科一样,都是人类发明的结晶.它触及到著名学者的科学思想的逐渐演进,也涉及到科学家从事科学研究的方法和创造性思维的研究成果,学生不但要了解科学研究的成果,更要理解科学家进行科学研究的思维过程.要学习科学家追求真理,勇于探索,献身科学的崇高精神.在实验教学中,教师应向学生介绍科学家的优秀事迹.如用“历史上的今天”介绍科学家为人类造福追求真理的动人事迹,使学生从中受到教育和启示.在平时会自觉学习科学家发明创造的思维方法,特别当学生实验失败时,要让学生明白,许多发明创造都是经过许多次甚至上千次失败后才获得的,使学生真正明白“失败是成功之母”的真正含义.

总之,要让学生做好实验,提高实验效果,培养健全的实验心理是一个十分重要而又相当复杂的问题,教师要针对学生内心世界,从实际出发,耐心启发教育,尽可能避免学生产生不良心理的因素,更多地创设体现积极、健康的心理状态的条件.提高学生的科学素养和勇于探索的创新精神.

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