呼唤科学课堂对话的精彩

时间:2024-03-09 点赞:47661 浏览:93752 作者原创标记本站原创

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科学课程是以对科学本质的认识为基础,以提高学生科学素养为宗旨的综合课程.科学课通过何种途径来提高学生的科学素养,让学生认识和适应不断变化的世界呢?这就像一个人经过一条河流,从河的此岸到达彼岸.为了达到目的,他可以选择很多种过河的方式:可以乘船过渡,可以从桥上经过,可以从上空飞过,可以从水面游过,可以从索道滑过去,可以从河底隧道通过,还可以潜水过去,方式是多种多样的.究竟选择哪一种,这就需要是具体的情况而定了.而课堂对话无疑是从此岸到彼岸的一条良好途径.

纵观如今的科学课堂,却很难寻觅到真正有品质的对话.很多教师在课堂上反复提一些不痛不痒的、没有含金量的问题,把一个个问题像皮球一样踢给学生,大多数问题均是“是不是”“对不对”之类的,学生只需回答“是”或者“不是”, “对”或者“不对”,还有些教师专门提一些识记型的问题,让学生填填空就可以了,老师提问的频率高,学生作答的频率高,课堂上热闹非凡,笑声掌声不断,学生成了教师手中的提线木偶,他们的思维得不到锻炼,能力得不到提高.学生很少拥有主动提出问题的体会,老师也不愿意给学生提问的机会,担心学生节外生枝,导致教学任务难以完成.

更可怕的是,在许多的公开课上,教师完成了某些教学环节后,象征性问学生有没有想法或问题,我发现我们的学生大都埋着头,不敢抬起来,因为他们已经不太会提问题了.

那么,如何在科学课堂上实现高品质的对话,激活学生的思维,启迪学生的智慧,成就科学课堂的精彩呢?我认为,应从以下几个方面着手.

一、教师自身应勤练内功

美国福特公司首席专家路易斯·罗斯曾说过:“在知识经济时代,知识就像鲜奶,纸盒上贴着有效日期,如果时间到了,你还不更新所拥有的知识,你的职业生涯很快就要腐蚀掉.”随着信息技术的发展,知识保鲜期更是严重缩短了,如果教师始终守着原有的知识,就会成为时代的淘汰品,再加上手机和电脑普及,学生从互联网上获取信息非常容易,而且在某些方面,学生已远远走到了教师前面.

如果教师不清楚这一点,固守着一本课本和一本教参,满嘴唾沫地讲一些老掉牙的话题,学生会以为你out了,甚至打心眼里瞧不起你,自然不会认真听课,更别说和教师进行有效对话互动了.

因此,作为一名科学教师要不断加强自身的学习,勤练内功.当自己拥有知识的大江大河的时候,才能不断地给学生的心灵上洒上新鲜的水露.

我们可以通过学科培训和专家讲座为自己充电,但学科培训一般由上级教育部门有计划有组织开展,不是什么时候你想要接受培训,人家就会给你培训的,专家讲座更是可遇而不可求,如果你总是死死盯着学科培训和专家讲座,那就是守株待兔,太死心眼了.


任何时候,我们可别忘了书籍这位无声的朋友.我们可以征订一些教育刊物,看看那些优秀的教师是如何组织自己的课堂,把握对话的松紧与进退的.还可以阅读一些课堂教学的书籍,比如:《课堂》《课堂观察》《化学教学论》《天纵之教——生本教育随笔》等.为了使自己和学生的对话更有味道,科学教师还可以捧起文学作品,让自己流淌出的语言更有质感,更能激发学生的对话.

我们可以通过网络开展自主学习,到一些专业的教育论坛的科学板块去向他人学习,新教育在线综合论坛就是一个极好的去处,还可以到龙源期刊网、中国知网等期刊网上去查找有用的信息.

我曾有幸参加过宁波市科学优质课评比,第一次站在这样的平台上,心里很紧张,这种不良情绪也影响到了学生,学生的表现很拘谨.当我点燃一盏酒精灯(他们之前未见过)时,前面的几个小个子男生像见到了怪兽一般躲在了课桌下面,嘴里还嘟囔着:“哇,爆炸,爆炸等”我灵机一动,微笑着对他们说:“别害怕,老师会保护你们的!”话音一落,班级里立即响起了轻松而愉悦的笑声,那几个趴在桌字下的几个小男孩也迅速从地面上爬了起来,后面的课堂进展非常流畅.

那次比赛,我获得了宁波市优质课一等奖,事后不少老师夸我很机智.我很清楚,我并不是一个机智的人,之所以能表现出所谓的机智,离不开平时的积累和沉淀.

二、构建良好的师生关系

良好的师生关系是实现精彩对话的基础.萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每个人还是一个苹果;你有一个智慧,我有一个智慧,咱们彼此交换,每个人可拥有两种思想.”要实现精彩的对话,让学生张开嘴巴是第一步.

在我们的身边的课堂里,时常会有这样的情况,教师试图是引导和启发学生,可学生就是不理你,要么不敢开口,要么不屑开口,任你从头到尾唱独角戏,不敢开口的学生害怕说错了招致老师的批评,而不屑开口的学生则往往很有个性,也有些小小的才华,管你说的天花乱坠,人家根本不睬你.

这就需要我们教师努力去构建融洽的师生关系,公平公正地对待每一位学生,对优生不偏爱,对暂时落后的学生不歧视,让学生在你的课堂里远离恐惧,拥有足够的心理安全感,能够在科学课堂上敞开心扉,各抒已见,畅所欲言,让学生的思维在科学课堂里碰撞出真正的火花.

当然了,要建立良好的师生关系仅仅依靠课堂是不够的,需要我们科学教师在课外做大量的工作,包括与学生谈心,了解学生的家庭背景,了解学生的兴趣,带领学生走进大自然,辅导学生进行课外实践活动等等,让学生感受到教师的情谊,触摸到教师对学生的关爱.

三、要做好充分的预设

凡事预则立,不预则废.没有充分的预设,难有精彩的生成.这里的预是指在走进科学课堂之前,教师要认真地备好课,仔细地钻研教材,认真地研究学生,了解学生的前知识,学生的兴趣等等,对课堂上可能出现的状况进行估计,为对话的展开做好铺垫.

倒不必把要说的每一句话都写在教案上,甚至背下来,但走进课堂,最起码要有一个对话提纲和活动设计,不致于脚踩西瓜皮,走到哪里滑到哪里.

例如:我在执教七年级下册的《空气的存在》这一课时,上课后,让全班同学都站起来,用手捏住鼻子,屏住呼吸,看谁坚持得最久,不能坚持了就不要强求,自己坐下即可,这个活动很简单,也易于操作,活动的效果也很好.

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