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摘 要 ：小学科学教学是科学的基础教育,是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程,担负着儿童科技创新的启蒙众人.
关 键 词 ：试论 小学 科学 教学
科学教学的基本国策是学生在教师的指导下,主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识,大胆自主探求和应用知识.教师怎样有意识地与学生同玩同乐,学中玩、玩中学,既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢?我认为应从以下几个方面着手：
一、巧设悬念,激发探究兴趣
“兴趣是最好的老师”.一堂成功的科学教育学课,首先就是要激发学生的浓厚兴趣.少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心,求知欲.教师要通过巧设悬念,引导将好奇心转化为求知欲,继而转化为探究兴趣.如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中,先让学生观察电池盒小灯座的构造,看看电池夹,晓灯泡电线是怎样安装的,接着指导学生合作链接线路,让小灯泡亮起来.这是,学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来的兴趣,今儿要学生想一想：我们能不能吧2个、3个等灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡连起来呢?现在让我们合作连起来吧!这样,学生的好奇心转化为强烈的求知欲,学习情绪高涨,为后面的探究奠定了坚实的基础.
二、指导观察,教给探究方法
观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学教学的特点.课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力等,启发他们的创造精神.”培养学生自主探究能力,主要是教给方法,而关键是从指导观察入手.犹豫少年儿童受知识水平,年龄特点和思维年龄等局限,在感知事物的过程中,无意性、情绪性比较明显,而知识的选择性较差.他们只注意表面现象,而不能仔细地,有目的、有顺序地观察.要解决这些问题,教师要结合观察的具体内容给学生提出观察要求,让学生明确观察什么?为什么要观察这些内容?重点观察什么?例如：在教学《声音的产生》时,应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发生的物体,试验时要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点,学生通过观察探究得出：他们发出的声音各不相同,但发出声音时都会震动.进而理解：“声音是由物体震动而产生的.”
三、课外做准备,课内收成果——媒体作指导
科学四年级下册第二单元《油菜花开了》与《各种各样的花》这一教学内容,恰逢春季,正是百花争艳的时期,教完《油菜花开了》后,课外可布置学生在校园、路旁、田野、菜园采集有才、豌豆及各种各样的花.（结合全文、文明礼貌、爱护植物教育）采集时要完整,把采集的花小心地保存好,不要损坏花的每一部分.花的颜色、形状是多种多样的,这是培养学生观察审美能力和比较能力的很好的材料,可激发学生的学习兴趣和好奇心.通过采集植物的花,可以丰富学生关于花的感性认识,并为教学《各种各样的花》提供材料.
课内可分为
1.教师先指导学生把采集的花按照颜色分类,然后多媒体或幻灯片出示花的颜色统计表
2.多媒体出示测量花的大小方法,要求学生合作模仿测量.
3.合作研究花的结构
A多媒体出示不同颜色的花分摆两堆,让学生在轻快和谐的音乐声中把同油菜花结构相同的花分为一类,其他结构的花分为一类.
B观察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后,出示完全花和不完全花.
C观察分辨出示雄花和雌花.
D讨论、小结.
4.巩固花瓣的形状,进行花瓣和拓瓣活动.
A将花瓣平铺白纸上,左手压住花瓣用彩笔沿瓣边将花瓣的轮廓画在智商,填上瓣脉,涂上颜色.
B在花瓣上涂上相同颜色,像盖印章一样将花瓣的形象印在纸上组合成魅力的图案.
C课后要求学生进行花的记录,了解各种话生长的地点,测量花的大小,花离地面的高度.花梗上有几朵花,闻起来有什么气味,有几个雄蕊,几个雌蕊等.
四、注重情境导入,激发学生探究知识的兴趣
教学实践中,课前创设一定的教学情境导入新课,对激发学生的探究兴趣、激发学生学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果,也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力.因此,教师备课要精心设计好导入激趣这一环节,给学生以悬念和,吸引学生的注意力,调动学生的思考力和想象力,这样,探究活动就开好了头.如上四年级下册《种子的萌发》一课,在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小,全身长满小镰刀,镰刀外面长毛毛,镰刀里面藏宝宝.”学生猜后,就明确地知道了本节课我们所需要研究的问题了,对种子的探究就会引发许多兴趣和问题,探究教学的氛围营造得更浓厚.接着老师设置疑问：种子里面有什么?为什么能生根、发芽、长成新的植物呢?这样就激发了学生进行科学探究的兴趣,引入了本节课所探究新知的教学过程.
五、充分利用学校及地方课程资源,充实教学内容
农村小学科学教育资源相对城市而言比较匮乏,但农村孩子天天的所见所闻更接近于自然,生活的内涵一点也不比城市的孩子落后.科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学,自觉充实教学内容,常能取得意想不到的效果.例如,根据时令季节的不同,可以改变教科书中有关教学内容的顺序,力求做到因时而教、源趣而授,使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密.将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月,教师带领学生到大自然的大科学课堂中,放飞在花的海洋里,观察各种各样植物的花,学生在教师的启发指导下,就可以掌握花的共性,了解到花的构造,进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别.而《植物的果实》则选择在金秋十月的收获季节进行教学,发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实,然后带到课堂中观察,采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识.
综上所述,教好科学,教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用,让学生积极主动地投入到自行探究之中,以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力.这一任重道远的艰巨之路,教师应站在世纪的高度,深入钻研课标和教材,敢于创新,大胆探索,就能走出一条实施素质教育,提高科学教育之路.