在科学活动中培养幼儿的创造性思维

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内容提要：

创造性思维是人类思维的高级过程,它是将人们已有的知识经验重新进行组织,提出新的方案或程序,并创造出一种新的思维成果的思维方式,通俗的讲就是重组已有的知识.教育要从娃娃抓起,创造性思维也应从娃娃开始培养,培养幼儿对科学的兴趣、好奇心,对幼儿进行思维训练,培养幼儿的想象力,在日常教学活动中培养幼儿的发散思维,培养幼儿的动手能力.关 键 词 ：创造性思维；培养；幼儿【中图分类号】G610一、创造性思维：1.思维的概念和种类

思维是人脑借助于语言、表象和动作实现的,是人以有的知识为中介,对客观事物的概括和间接反映.

它是人们在实际生活中,在感性材料（感觉经验）的基础上,对事物进行分析与综合比较,抽象与概括,形成一定的概念,并应用此概念对某问题进行判断、推理、最后解决某问题,从而认识事物一般的和本质的特征及其规律性联系的心理过程.

根据思维过程中凭借物的不同,思维可分为：直观动作思维、具体化形象思维和抽象逻辑思维

根据思维活动的探索目标的不同方向可分为集中性思维、发散性思维.2.对创造性思维这一概念的理解

创造思维是人类思维的高级过程,它是将人们已有的知识经验重新进行组织,提出新的方案程序,并创造出一种新的思维成果的思维方式,通俗的讲就是重组已有的知识,对问题提出超乎寻常的、独特新颖、与众不同的见解.（1）集中性思维和发散性思维

提起集中性思维,人们总认为它是创造性思维的反义词,是阻碍创造性思维的绊脚石.事实上集中性思维是创造性思维的重要组成成分之一.这是众多的信息中产生逻辑结论,是一种有方向、有范围、有条理的思维方式.而发散性思维,是由已知探索未知的思维活动,是创造性思维的主导成分.（2）联想、幻想和创新想象

联想、幻想和创造想象是创造性思维的基本表现,形式也可以称之是创造性思维基础.（3）灵感和机遇

伟大科学家爱因斯坦曾指出："在科学研究中,真正可贵的因素是直觉."我们也称之为灵感.

灵感是在创造活动中,新形象突然产生的一种心理现象,当人处于灵感状态,创造想象极为活跃,创造思维极为敏锐.二、为什么要培养创造性思维

我们正在处于一个科学技术高速发展,经济竞争激烈,物质文明日新月异的新时代,在这个时代,我们的孩子读书万卷书,却没能走万里路；能提笔在英语四级、六级靠近上下笔如神,却在和外国人的交流上结结巴巴,甚至用上了手语；面对一个机械故障,我们能在原理上将它分析的彻底透彻,但却无法将它修好.中国的孩子是聪明的,在哈佛、麻省,最优秀的学生是中国人,在国际奥林匹克数学、物理、化学竞赛中披金挂银的是中国人,中国的基础教育在世界也堪称一流,但诺贝尔奖却少有中国人的名字,为什么?三、如何培养创造性思维

鲁迅先生曾经说过："即使是天才,他呱呱坠地的第一声也并不是一首诗".后天的培养和训练对一个人的成长和发展起着相当重要的作用.1、 在科技活动中培养幼儿对科学的兴趣、好奇心

兴趣是最好的老师,培养幼儿对科学的兴趣,让他们主动地、心情愉快地去观察去研究.2、在游戏活动中对幼儿进行思维训练,培养幼儿的想象力

创造是以想象为先导,没有想象就没有创造意向,便不能进行创造.

培养幼儿的想象力可以在室内,也可以在户外,可以是集体的,也可以是个别的.

瑞士心理学家皮亚杰认为,从出生到4岁是人的智力发展的决定时期,而人的一生思维发展的速度是不平衡的,先快后慢是其发展特点,因此,幼儿早期智力开发是非常关键的.

在游戏活动中,我发现孩子们特别喜欢摆弄图形,于是我在益智区投放了大量的图形片,引导孩子用这些图形摆出一个个的图案.相同的图形,可以组合成不同的图案,只要孩子们动脑筋了,就会有不同的成果,这样既锻炼了幼儿的思维和动手能力,又使幼儿获得了成就感,在刚开始我投放的图形片品种多、数量多,随着幼儿的日益熟练,我又逐渐加大了难度,仅仅放七种图形,成为真正的七巧板,幼儿不仅在益智区玩,在家也玩,可见这种形式是孩子乐于接受的.

通过对思维训练的前测和后测,我发现幼儿在思维训练之后,表现出精神振奋、心情愉悦、联想丰富、充满了自信心,记忆力也有所提高.3、在教学活动中,培养幼儿的发散思维

在故事教学中,我们班的故事结尾总是千奇百怪的,因为我坚信创编,续编是培养幼儿发散思维的最佳途径.我让孩子充分发挥想象,将故事的结尾根据自己的意愿重新创编,或者象前面所讲的一样,停下不讲,引发幼儿强烈的兴趣,自己进行续编,改编.

另外,我常在谈话中增加一个"词语接龙"的小游戏,即"太阳"-"阳光"-"光明"-"明亮"等,如果哪个孩子在规定的十秒之内没有答上,他就要用他没有接上的的词来造句,造完句后,其他孩子会为他鼓掌,叫好,再由他重新开始游戏.孩子们玩得不亦乐乎,通过这个游戏,不仅锻炼了幼儿的口语表达能力,更重要的是在十秒内调动幼儿的积极性,使幼儿的发散思维发挥到了极致.在美术活动中,也可以培养幼儿的发散性思维,具体落实到孩子们用自己丰富的想象力,用笔画来表达,我在活动中,很少给孩子进行命题画,而经常画一些绝对不雷同的"我的xx",让孩子站在自己的角度去想象去创造,将对幼儿发散性思维的培养渗入到各个教育活动中去,充分利用教育的交互作用,在音乐活动中,我经常让幼儿创编歌词.例如：创编"在农场"时,有一名幼儿没有象别人将动物编进歌中,而是编成"宝宝在农场,笑笑,宝宝在农场,叫叫,宝宝在农场,跳跳跳,宝宝真高兴!"这比歌词中将动物编进去的更进了一步,可见,孩子的潜能在于老师的发掘,而孩子的发散思维在于给他们机会让他们去看、去想、去说、去讲、去画、去唱、去发现!4、在日常生活中,培养幼儿的动手能力

常言说的好："心灵手巧",手脑并用,才可以从事复杂的工作,人之所以被称为"万物之灵",也可能就是因为有聪明的大脑和灵巧的双手吧.

面对21世纪的挑战,我国提出了："科技兴国"的战略方针,作为幼儿教师的我们,应充分利用周围的环境为幼儿创设条件,提供物质材料和机会,以不同的组织形式在不同的场合给予不同的指导.

我国著名的教育家陶行知先生说过："处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."让我们坚持公平、公正地对待每一位幼儿,正视孩子的个体差异,因人施教.

21世纪是属于我们孩子们的,面对西方发达国家及周边日本等国的教育挑战,我们不能让孩子输在起跑线上!培养跨世纪的人才,培养有创造力的人才,从现在做起,从我做起,从科学活动做起.让我们的孩子也和其他国家的孩子一起去奔跑,去竞争!!!参考文献[1]陈帼眉《学前儿童发展心理学》北京师范大学出版社1995[2]王振宇《儿童心理学》江苏教育出版社1987[3]邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社1997[4]杨丽珠,吴文菊《幼儿社会性发展与教育》辽宁师范大学出版社2000