科学教学之中意识的培养

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【摘 要 】著名教育家陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们多少走两步,向着创造之路迈进吧!”我在鱼凫小学担任三、四、五、六年级共八个班的科学课教学.在教学之中结合课程内容和特点,注重学生创新意识的培养,收到了良好的效果.①激发兴趣,为培养创新意识敞开了大门;②探索求异,从不同角度去探索,为培养学生创新意识提供了前提条件;③启发想象,引导发明创新,培养学生发明创造的意识;④课外延伸,培养创新意识的广阔天地.

【关 键 词 】科学课 教学之中 创新意识 培养

著名教育家陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们多少走两步,向着创造之路迈进吧!”我在鱼凫小学担任三、四、五、六年级共八个班的科学课教学.在教学之中结合课程内容和特点,注重学生创新意识的培养,收到了良好的效果.

1.激发兴趣

兴趣是带有趋向性的心理特征,当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执着地去探索.因为认识事物的过程,往往也是一个激发兴趣的过程.

学生学习科学的兴趣,也是在一定情境中激发的,离开一定是情境,兴趣就会成为无源之水,无本之木.例如,在教学《生活中的静电现象》一课时,我让学生准备了一些碎纸屑或泡沫小球、直尺、氢气球,拿起气球在毛衣上摩擦几下松开手,这时“奇怪”的现象出现了:气球竟然吸在毛衣上.同学们都惊讶了:这是怎么一回事?接着我又让学生一手拿起一把塑料直尺去接近纸屑,另一只手拿起一把塑料直尺在头发上摩擦后去接近纸屑,又通过对比观察,学生惊讶地发现,纸屑被学生摩擦后的直尺吸起.这时学生更加疑惑不解,迫不急待地想知道其中的奥秘.我就趁机提出探索的目标导入新课,学生在这样的情境驱使下,人人情绪高涨,思维灵活多变.故激发兴趣为培养创新意识敞开了大门.

2.探索求异

求异思维不仅要沿着不同角度,顺着不同方向去思考,还要选择不同方法,对同一问题作多方位,多层次,多侧面的认识和分析,例如:教学《我们知道的磁铁》一课时,要学生做巧取曲别针的实验,大多数人同学都先用磁铁在烧杯壁,外吸住曲别针,然后沿杯壁慢慢地向上移动再取出的方法,我鼓励大家标新立异,想出不同方法,有的同学利用磁铁吸住一段细铁丝,然后再将它伸入烧杯内吸出曲别针.还有的同学利用磁铁先吸住一长串曲别针,然后将这串曲别针伸入烧杯内取出曲别针,当然后两种方法虽不能证明磁铁隔物吸铁,但这也是学生经过一番思考后提出的新方法,具有创新意识.这就要求深挖教材内容,灵活多变,创新一个个多角度的思考环境,这样思路被打开,他就可以“驰骋纵横几千里”了.因此从不同角度去探索,为培养学生创新意识提供了前提条件.

3.启发想象,引导发明创新

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉”教学中,教师积极地引导学生自行发明创造是思维上的一次升华,发明创造也是改造自然,征服自然的有力途径之一.因此在科学教学中要引导学生从小立志于发明创造,培养学生发明创造的意识.如学习了《植物的生长变化》、《动物的生命周期》两章后,我让学生根据变色龙、壁虎的特点及其生活习性,联系生活需要进行发明设想,做到既不限制学生的研讨内容,又不使研讨内容离题,并正确地加强引导,让他们“八仙过海,各显其能”.在热烈的气氛中,学生创新思维活跃起来,他们想像:根据变色龙体色随环境变化的原理,研制随环境变化的伪装色,随季节变化面变化的冬暖夏凉或变色楼房,随温度变化面变色的衣服等,虽然这些想像太幼稚,但他们这种创新意识是难能可贵的.


4.课外延伸

课外活动是丰富学生精神生活,扩大视野,陶冶情操,激励创新的有效阵地.

课外活动要讲究内容丰富,教育形式多样,方法灵活,融知识性,科学性趣味性于一体,去领悟课内教学来不及深透的奥秘,去触摸课内教学无法涉取的东西.如:给他一个问题,让他去找答案.给他一个机遇,让他去抓,给他一个题目,让他自己去创造,给他一个困难,让他自己去解决等等.另外新的科技领域的探索,千姿百态的科学幻想,以及小发明、小制作、小试验等,尽可能让学生展开理想的翅膀、动脑、动手、多思、多做,从中受到激励,启发产生联想,灵感,增深创新意识.因此,课外活动是培养创新意识的广阔天地.

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