利用化学实验培养科学态度

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实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握化学实验技能,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力.通过实验教学,学生在接受知识的同时,学习态度也发生变化,在教学中有目的的培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度,比掌握知识本身更为重要.化学实验教学中如何培养学生的科学态度,本文从以下四个方面做一分析和探究.

一、教师的示范,是培养学生科学态度的前提

科学态度在学习过程中是不会“自然形成”的,许多态度是有模仿他人的行为而获得的,在学生观察他人做出行为选择,了解他人行为信息是,获得了关于榜样行为、行为情景以及行为结果的知识,从而获得了替代性强化,影响了自身的行为选择.要培养学生的科学态度,教师必须以身作则.

首先,教师要在日常教学活动中起示范作用.在演示实验时,教师应充满自信,遇事不惊,神态自若,通过教师规范、熟练、灵巧的操作,整洁、美观的演示,成为学生学习的榜样.教师对化学课的热爱、专注,化学实验中的一丝不苟,操作的严谨、规范,如实记录试验结果等良好的态度都在影响着学生.

其次,教师要经常以科学家所表现出的热爱科学,专心致志,精细观察稍纵即逝事物,准确而细致的测量,尊重事实等实事求是的科学态度的事例感染学生,使学生产生学习、模仿的心理感应,这些对学生形成科学世界观,培养科学态度,具有耳濡目染的作用.

二、对学生进行严格训练,是培养学生科学态度的基础

科学态度大多属于思想品质问题或称之科学道德问题,科学态度的培养的方式和途径是多方面、多层次的,其中在实验学中对学生进行严格训练是十分重要的,教师必须对学生提出化学实验的整体眭要求,并且在下述四个方面对学生进行严格训练：

（1）在实验前,务必使学生弄清本次实验的目的和原理.只有在理解了实验原理,大致了解整个实验过程的基础上再开始动手做实验,才能做到胸有成竹,不慌不忙.

（2）在实验过程中务必使学生十分注意每一步操作的规范要求.其实,在中学阶段对学生实验的要求主要还是学会操作,对于某一个具体的实验而言,不管其结果如何,他的影响范围是极其有限的,但学生如能熟练的掌握规范化的操作技能,这种影响对学生就是无限的了.因此,对于操作方面的要求,应该在实验的过程中经常性的进行强化,并辅之以抽查和考核.

（3）严格要求学生注意观察实验现象并认真加以记录,由此得出相应的结论.观察一定要全面,既有主要的,也有次要的；既有正常的,也有反常的.

（4）试验后要求学生做精当分析.教师在组织学生进行化学实验活动中,为了避免学生先人为主,想当然、走过场,应着力强化学生养成如实完成实验报告的良好习惯,即使实验失败或出现异常,也要按现场观察的实情填报实验现象和结果,然后及时分析失败或异常的原因.

三、增加学生实验,是培养学生科学态度的重要途径

学生良好的科学态度主要是在实践中逐渐形成的.教师要创造条件,增加学生动手的机会,除了保证完成规的学生的实验外,还应尽可能多的采用随堂实验（边讲边实验）,尽量创造条件,让学生一人一组进行实验,使学生人人投入.学生在实验中有的往往由于观察不细致,操作不严格,反应物用量或反应温度不当,仪器清洗不干净等导致实验效果不好或实验失败；有的因细小的物品如火柴、镊子、药匙等准备不齐全,常造成被动,使实验失败；有的学生则严格按照操作要求进行,实验经常获得成功,这种亲身体验都有助于学生养成严肃认真的科学态度.

四、说明性的言语沟通,是培养学生科学态度的有力措施

教师还可以通过提供对学生原有态度的支持性或非支持性的证据,使学生获得与教师要求的态度有关的事实和信息或深化已有的态度,或形成新的态度或改变原有的态度,培养学生相信科学,不怕困难,用于实验的科学态度.

在实验教学中,应建立起学生学习的决心、信心、恒心.在实验教学中,首先,要使学生有做好实验的决心.通过对化学实验重要作用的讲解,明确只有重视化学实验,才能掌握好化学知识的信念,下好实验的决心.其次,要树立起学生的学习信心.第三,要培养学生学习的恒心.实验教学的成功,受到环境的限制,条件的限制,还和实验的经验有密切关系.演示实验或学生实验万一失败了,要分析原因,检查实验装置,对照操作顺序,重新试验直至成功.在成功和失败的反复中培养学生良好的品德、作风及习惯.

总之,化学实验教学中培养学生科学态度是学生全面发展的需要,实验为培养学生科学态度创设了良好的情景,同样,成功的科学态度的培养势必促进实验教学的进行,达到实验教学的目的,两者是相辅相成的.