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【摘 要】《3～6岁儿童学习与发展指南》中说,幼儿对科学的探究要充分利用自然和实际生活机会,激发幼儿学习的兴趣,发现问题、分析问题、解决问题.幼儿的思维特征是以形象思维为主,抽象思维为辅,要给幼儿传递知识,让幼儿掌握知识,就要把复杂的抽象的概念转化成简单地形象的事物.
【关 键 词 】科学活动；游戏；形象思维
为了促进学前教育稳步发展,提供互相学习的平台,转变教育观念,营造你追我赶的学习氛围,把自己的教学理念,教学技能,教学经验呈现给大家,在幼儿园科学教育活动中应做好以下几个方面：
一、体现生活是科学的源泉
《3～6岁儿童学习与发展指南》中说,幼儿对科学的探究要充分利用自然和实际生活机会,激发幼儿学习的兴趣,发现问题、分析问题、解决问题.能从小朋友熟悉的生活和周围事物上选材,比较亲近小朋友,也让小朋友感受到生活中处处有数学,咱们的生活离不开数学.比如《按规律排序》中的生日蛋糕上的花纹,斑马线,斑马身上的花纹看起来很漂亮,很舒服,小朋友一看真是这样的,就激发了小朋友按规律排列的兴趣,经过老师的引导讲解共同探究就明白了,知道了按规律排列的花纹最漂亮,也能激发小朋友创作的.
二、环节要设计紧凑,构思要新颖,重点要突出,搭建“最近发展区”的梯子
在环节的设计上要下功夫,动脑筋,不偏题,一环套一环,围绕主题循序减进,层层增加难度,重点突出,让小朋友接受知识的路径很平坦,不吃力,不知不觉中学会了知识,走到了活动的至高点,这就如同在幼儿的最近发展区之间搭设了一个“梯子”.如：《1～3的认识》,刚开始让小朋友感受数字,跳一下、拍两下手、叫三声等；后面的击鼓摸鱼和带着数字项链摸鱼,更进一步训练的是数字和实物的对应,最后的订正环节体现的是手口一致的点数,反复的、变化形式的层层深入进行的是对数字1～3的认识,小朋友掌握效果好.还有给《蜈蚣爷爷穿袜子》,穿袜子的规律由简单到复杂到自己探索排规律.《认识图形宝宝》从形状到边、角的特点到图形分类.
三、要把抽象的知识形象化、具体化,化难为易,符合小朋友认知结构特点
心理学家指出幼儿的思维特征是以形象思维为主,抽象思维为辅,要给幼儿传递知识,让幼儿掌握知识,就要把复杂的抽象的概念转化成简单地形象的事物.幼儿园小朋友的年龄是3～6岁,所有的教学活动都要形象化,简单化,才符合小朋友的认知特点.
四、老师要洋溢,语言富有感染力,能带动小朋友进入角色
《指南》中说：“老师要用自身的,有磁性的语言去带动感染小朋友的情绪,把小朋友控制在自己的范围之内,才能驾奴好的课堂.”这不仅体现在艺术领域中,也体现在科学领域中.老师们通过富有感染力的语言或音乐,或者通过播放有吸引力的影片引课,或者通过丰富多彩的图片展示,为课堂营造了较为和谐、宽松的学习氛围.优美的音乐使幼儿在轻松、愉快中求知,精彩的图片使知识的讲授变得生动.这些巧妙的构思不仅提高了课堂的教学效果,更为重要的是,小朋友在学习过程中感受到的是愉快会成为学习兴趣得以保持的重要途径.老师们要朝气蓬勃,洋溢.课堂上,教师要声音洪亮,语言铿锵有力,很有感染力.教师音质要优美,语气柔和亲切,极具亲和力.在这样的课上,不仅老师的风采得到展示,小朋友的个性也得到了张扬.在这种氛围下,小朋友学得积极,老师教得轻松,是真正的相互促进,融洽和谐.
五、要以游戏为载体,在玩中学,学中玩,体现了以幼儿为主体的教学理念
《指南》中指出幼儿学习以形象思维为主、以直接经验为基础,要理解幼儿的学习方式和特点,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,通过直接感知和亲身体验获取经验需要,严禁“拔苗助长”和“强加灌输式”.老师的教学理念符合《指南》的要求,教学手段新颖,游戏环节设计别致,激发了孩子们的学习热情,课堂气氛热烈,每节课都有突出的.都创设了宽松愉快的教学环境,让小朋友和老师在玩的过程中掌握知识,幼儿在活动过程中表现出积极的学习态度,老师是引路人,带领自己的小朋友发现问题,去自觉探究,在老师的帮助和指引下小朋友解决问题.如：《认识钟表》中,分针和时针,秒针的快慢中,让小朋友观看钟表,自己发现时针走一格分针走一圈等.小朋友都积极参与了游戏,也体现了以小朋友为主体老师为主导的教学模式.让孩子参与其中是科学课的核心.
六、教师要准备充分,教具图片颜色亮丽,课件形象
教具制作成为幼儿教学的一个精美亮点,每位老师在自己的课中要运用大量教具,而且这些教具都要围绕自己的选材制作而成,外型美观,吸引了孩子的眼球.很多教师利用网络教学信息、教学方法,并把新理念、新方法融入到自己的课堂中.
教师的提问语言、材料的提供、组织环节要严谨,不能模糊不清.一定要语言简洁明了,提问准确.传递的知识是正确的,否则会影响小朋友以后的学习.老师要多查阅资料、多请教、多学习,拓宽自己的知识面.俗话常说：要给小朋友一滴水,老师就要有一碗水；要给小朋友一碗水,老师就要有一桶水.