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在我们的周围,往往有这样的孩子：上课不认真听讲扰乱秩序；成绩不及格影响平均分；品行不端正影响他人；行为不规范影响集体荣誉.....一句话,他们是“差生”.于是,为师者在埋怨：“一颗老鼠屎搅混了一锅粥”.同时,更是把与“老鼠屎”作斗争当作班级的重心.或冷嘲热讽；或严盯死防；或冷落惩罚；或驱逐出“班”.总之,大家都不能容忍“老鼠屎”的存在,原因很简单,因为这些老鼠屎会搅混班级这锅粥.
静下心来想一想,学校有强弱,师资水平有高低,办学条件有差异,我们为什么就不能容忍“差生”的存在呢?一颗“老鼠屎”对班级而言是五十几分之一,而对于他的家庭而言却是百分之百.哪一颗“老鼠屎”不是父母眼中的心肝宝贝呢?有多年教育体验的老师都知道,当一届届的学生离开校园进入社会以后,头脑活络、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新的往往是我们眼中曾经的差生；阔路相遇,大老远跑来叫声“老师好”的往往是我们眼中曾经的差生；逢年过节,跟你贴心地拜年或登门探望的还是我们眼中这些曾经的差生!
一旦明白了这个道理,我们在面对“一颗老鼠屎”和“一锅粥”的问题时,就不应该消极地感慨：一颗老鼠屎搅混了一锅粥,而应该努力使这些 老鼠屎也变成锅中的粥——因为善待老鼠屎,珍惜老鼠屎,改造老鼠屎是一种责任,是一种胸怀,更是一种美德!
其实,哪个班主任不希望自己的学生个个出色呢?哪个班主任不希望自己班上没有差生?哪个班主任不想把所有的“老鼠屎”都转变成“粥”呢?就拿我自己来说,对于班内的“差生”,我也是采取了多种办法：在班内成立学习互助小组,及时发现他们学习上的问题并在组内及时解决,甚至自习课都会亲自深入后进生中间,引导他们合理地安排时间,高效地利用自习课,养成良好的学习习惯；同时也在班内成立了纪律监察、卫生监察小组,帮助他们及时发现行为上的“出轨”行为,严明纪律,端正态度；还为每个学生建立了个人成长档案,记录学校生活的点点滴滴,奖罚分明,树立榜样....可是到如今,一年多过去了,差生依然是差生.我不禁困惑了,我也相信其实我的同行们他们也有很强的责任心,也在一直为转化后进生做着不懈地努力.结果怎样呢?是不是也和我一样呢,差生的比例非但没有减少,反而有增加的趋势呢?
为此,我也读了好多关于这方面的书籍,现在就有许多教育者则说,遇到差生,只要提高教师的师德、责任心,问题就会解决了；只要反复诵读“师爱”之经,就可以解决了.在此,我想引用一个故事来表达我的观点.
引：古时候有外族入侵中原,某书生向皇帝献计说：“不必出兵,只要让人面向北方诵读《孝经》,敌人就会自动撤退.
大家认为可能吗?天下哪有这么方便的事?这明显是泛道德主义的极端表现,已经漫画化了.
做老师也有十年了,这种“师爱”经,也听了有十年了.可是差生比例增加却是不争的事实.
说过：“科学是老老实实的学问,云山雾罩是不行的.”
所以转变“老鼠屎”更应该走科学之路.
那么现在我们应该怎么办呢?
许多“老鼠屎”是可以转化成“粥”的,但是好多时候是教师思路不对,不能对症下药.我们首先应该明白,他需要的不是道德训诫,而是具体的指导.我们要细致入微,帮他解决实际的问题：或生活上、思想上或学习上的.消除了后顾之忧,也许转化就成为可能.所以唱高调不如实实在在解决问题.现在普遍的情况是,我们工作的科技含量太低了,而情感因素则用得太滥了,科学因素与情感因素严重失衡了.
当然,我们不否认,有少数老鼠屎是班主任没有办法转化成粥的,那首先应该由学校的专门人员来教育,再不行,还可以请专家帮助解决.但是我觉得作为班主任并不能完全推卸责任,我们虽然只是一个老师,但是如果我们都能在平时的工作中勤于学习、勤于观察、勤于反思、勤于总结,用丰富的知识来武装自己,当然心理教育是必不可少的.我们如果都成了专家,能够及时给差生以切实的帮助,那对于众多“老鼠屎”和他们的家庭来说,将是多么幸运的一件事情呢.
科学就是研究规律的,无规律的地方没有科学的立足之地.但是规律不等于“定法”.当前流行的种种教育方法的“俗套子”,并不是因为科学太多了, 恰恰相反,是“想当然”太多了.
我认为：还是要走科学之路,虽然科学不是万能的.我不敢说懂科学,但是我们只要“刨根问底,切实地解决好问题”,科学就离我们越来越近了!