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新课程背景下,伴随着信息技术的发展和介入,科学知识传递的文本形式不再单一,声音、图片、影像等多种媒体的融入,给小学科学课带来了无限的生机,促进了课堂教学方法的多元化,教学内容的形象化,从而优化教学效果.笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：
一、运用多媒体技术,提高学生学科学的兴趣
在现行的小学科学教材中,尤其是高段的教材中有很多像月食、宇宙知识、动植物的生长过程等这样的抽象内容,这些内容对小学生而言,是比较生硬和难以理解的.传统的教学中,这些知识点仅凭教师的讲解,条件好的学校最多用到挂图、幻灯片来使教学生动形象些.但也由于这些大多是放大后的、静止的文本图片而显得毫无生气.时间一长,学生也提不起兴趣来,没有听的,因此教学目标不易达成.针对这一情况,笔者利用多媒体图、文、声、像融于一体的这一独特的优势,提高学生对科学课的兴趣.如笔者在教学《地震》一课时,先将一段关于地震的视频进行了播放,大地剧烈震动,房屋倒塌,道路错位,树木被连根拔起的景象非常直观地呈现在学生面前.学生被这恐怖的画面震撼了,看得极其投入.这时,笔者趁热打铁,让学生分小组说一说这是一种什么现象,把自己知道的一些有关地震的情况互相说一说,再讨论一下根据现实生活分析在什么情况下可能会发生地震,最后用多媒体课件展示发生断裂的全过程,让学生体验地震.
二、运用多媒体技术,创设课堂教学情境
小学科学课上,教师对学生的激励和对其原有知识的唤醒尤为重要,我们可以通过营造适当的教学情境来唤起学生强烈的求知,使他们的学习热情保持持久性,从而获得良好的教学效果.多媒体技术的优点是形声兼备,创设情境比其它媒体来得更加形象、直观,无论科学课是什么类型,都能将这一优势明显地体现出来.如笔者在教学《宇宙探索》一课中,笔者利用多媒体在开头设计了这样一幕：从遥远的宇宙深处飘出太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员,再加上神秘的星空背景和空灵的背景音乐的配置,在强烈的感官冲击下,学生很快投入到探索宇宙的氛围中了.可见,教学情境的创设,能使学生获取知识于轻松、愉悦的气氛中,热爱祖国、热爱大自然的高尚情操也在润物无声中受到熏陶.
三、 多媒体化抽象为具体,有利于降低教学难度
科学课的学科特征决定了知识面要涉及得广泛,时间和空间的跨度也很大,学生无法亲身观察和体验许多物质变化、生物生长等过程,而多媒体恰好能弥补这点不足.如笔者在教学“花、果实和种子”时,一株植物完整的生长过程在短时间内是无法呈现的,于是播放选择视频一一展现其过程.学生完整清晰地看到了植物一生的生长过程.经历和体验虽是间接的,但足以让学生明白 “花—果实—种子”的循环往复是花的历经过程,生命的延续是这样得以实现的.此外,小学科学课本中有一些关于宇宙的知识,如果仅凭教师口头传授,学生的想象难以展开,理解其中的知识内容就有一定的难度了.如笔者在教学“日食和月食”时,这两种科学现象是非常罕见的,学生自然难以想象究竟是怎么一回事.而多媒体教学通过录像、剪辑、制作等,动画演示了整个日食、月食的过程,学生亲眼目睹后,教师再加以讲解知识概念,就水到渠成了.因此,多媒体技术的应用能让抽象的问题具体化,对于降低教学难度很有帮助.
四、运用多媒体技术,有效激发学生的创新思维
多媒体技术的运用,更有利于对学生思维的启发和引导.我们要根据小学生学习的相关规律和学习心理,及时巧妙地作出相应的调整.在平时的教学过程中,笔者特别注重对学生创新思维以及思考力的培养,多媒体是一个不可多得的平台和媒介,它可以有效的激发学生的创新能力和思考能力,进而引发他们积极思考的能力,提高科学素养.例如讲解“克隆”这一科学名词时,我们应考虑针对这一教学任务,应该如何进行课堂教学的组织.我们知道,由于小学生受到诸如环境、时间、年龄、知识等的限制,对于什么是克隆、克隆诞生的背景都是知之甚少的,因此,在教学中我们可以应用多媒体课件或者视频,将复杂的问题简单化.笔者是这样做的：先在屏幕上将普通小羊的诞生过程作了一番精彩的介绍,进而再将克隆羊多莉的诞生过程展示了出来,之后,让学生将两者进行比较,学生都积极地参与到讨论当中来,在交流中,笔者发现学生有很多奇思妙想的观点,着实让人瞠目.这样一来,学生的认知思维得以开拓,视野也更加开阔. 总之,科学课含有的知识是非常丰富的,多媒体技术的介入能吸引学生的眼球,能让课堂教学精彩纷呈,使他们的学习省时高效.常此以往,学生的视野拓宽了,学生的多感官刺激被强化了,学生的学习兴趣被激发了,从而形成了接受知识的最佳氛围,学生综合素养的培养和提高都不再是梦想了.