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摘 要：中学语文教学应让学生逐步形成良好的个性和健全的人格,语文学习要课内外相结合,形式多变,充分利用现代科技手段.需要师生共同探究,互相配合,把语文课上得丰富多彩,逐步提高学生自主学习语文的能力,培养学习语文的浓厚兴趣.
关键字：师生合作 形式多样 与时俱进
要实施素质教育,发展学生各方面的能力,张扬个性,让学生身心健康的发展,减轻学生的负担,改进教学方法,语文教学有着义不容辞的责任.语文课应充分利用现代化科技手段,师生共同完成语文学习.尽可能让每节课都有新鲜感.
一、 把握教材,切合学生,放开学生,不能自以为是
最初的语文课上,我讲不够,认为学生们该好好听.比如说明文,我会一股脑的把许多问题都解决,备课时准备的有关说明文的知识点全部倒给学生.比如说明文的定义,说明顺序,说明方法,说明语言的特点等全部整理给学生,然后再讲相关的课文,总以为要理论指导实践,结果学生好像被打了一棍,晕了.对说明文产生了恐惧感,不能从记叙文的学习上转过弯来,认为说明文是一个全新的概念,排斥说明文.导致我的教学很费力,反复讲也不能让学生理解说明文的许多常识.
在文言文的教学上,也是我低估了学生的能力,我范读领读课文,一个个的将生字拼音注好,句读标好,逐词逐句的解释,最后学生对我说没听懂太难记.我茫然后静思,决心从以下几个方面改进教学.
要在把握教材后,稳拿手中的“箭”,肯定学生,与时俱进.明确每篇教材的目的和基本要求,把握住重难点.教学中凡是重难点要着重讲解,努力做到重点突出.以学生为主体,不但要求知道重点,消化重点,还要设计合理的方法攻坚克难,如鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》一文中,回忆的是童年时代的童真,无味的冬天里也有童趣,自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐,以前的学习是一个主题,将两种生活进行对比,用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥乏味,意在揭露和批判封建社会腐朽的脱离实际的私塾教育,现在再学这篇课文,有学生就会认为两种生活都很有趣,认为课文表现了儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真,幼稚,欢乐的心理.这时候作为教师就该指导学生在阅读中充分得感受这种快乐,不必多分析,并对他们的这种大胆讨论自由发言的表现予以赞许和肯定.我本想次要讲解三味书屋生活,可是学生们却把那些枯涩的文句读得不亦乐乎,当然我在肯定他们以后,还得适时的引导回来,这样学生才会觉得语文课既有方向,也有自由和趣味.
二、 要注重开放式教学,让学生去做,把课本外的东西应用到课堂上来,而不是凡事都是老师代劳.
现代化科技已经普及,我们的生活中有了电脑手机等等许多可以获得信息和材料的条件,让学生去操作,他们会很乐意,在学习《奇妙的克隆》时,让学生在预习完课文后,让他们上网去查询克隆的相关材料,拍下一些克隆的现象,拿到课堂上小组交流,我们会看到每个学生的脸上都表现不同程度的惊奇和期待,全神贯注,热情高涨,比光读课文更生动,更丰富,更直观.这时候再结合课文讲解强调一下,理解说明文的相关知识点就变得很容易.
老师若做的太多,学生就会机械的跟着读.听.记.不仅太累,还会造成老师一放手,学生还是不会的后果,这样的教不得法,学不得道的现象是不行的.我觉得语文学习要实用,要科学,我是这样做的：
1. 让学生有章可循.现在的语文教学强调让学生多感悟,多品味,注重赏析,常常会遇到这样的题目要求：品味句子,赏析句子,对句子的理解,说说句子的含义等.这样的问题若完全放开让学生去悟,常会出现好像悟出了什么却表达不出的现象,这是学生最怕的,怎么能让他们应付自如呢?我是先给学生一个大概的模式,再结合主旨来分析.有了这样的提示,学生就有话可说了,以后遇到类似的问题也不会茫然失措了.比如《春》这一课的理解上就可以走这个路子,学生再加入一些对春景的描绘,理解透彻,感同身受.
2. 学生多练.大部分学生们还是很喜欢在课堂上听.说.读.写相结合的学习模式,也有的学生会懒到课上老师,课后作业照搬照抄,这样懒惰的行为渐渐养成了一种依赖的心理,害怕读.写.说,害怕出错,怕出丑.这种情况下老师就要将难易分清,了解学生不同的水平,给予他们不同的学习任务,不能总是让好生多机会学习,不断拔高,而忽略了后进生,这样不仅拉大了学生之间的差距,造成两级分化严重,还会给差生形成一种逆反的心理而一蹶不振.比如在学习《核舟记》时,文章虽长但难度不大,老师点拨以后,就让能力强一点的学生翻译,简单的,就找差一点的学生说,将要求放低,只要表达出意思,句子通顺即可.回答正确后要及时的予以肯定和赞赏,让他们滋长自信,培养学习的兴趣,调动学习的积极性,在学习上逐渐的由被动转为主动.
3. 具体指导学生练习.有人说学生学习好既不是老师教的,也不是学生学的,是在教学中师生互动促使能力提高的.有了能力,教师不教的时候学生也能自己学好,特别是语文这门学科.比如《大道之行也》的教学要求是重点背诵,翻译其次.这一课所在单元的前几篇文言文都要求背诵,在学习这一课时,如果仅仅给学生一个字“背”,学生会很疲惫甚至产生厌烦情绪.
针对这种现象,首先要告诉学生把握课堂效率,自己读,听别人读,在多种形式的听读下,文句就不生疏了,再告诉他们我就是这样背出来的,增强孩子们的信心.
其次,再找文句的特点,找简单的背诵法,如“不独亲其亲,不独子其子”是一个对偶句,“使老有所终,壮有所用,幼有所长”,又是一组排比句,下面几句也有类似的特点,学生自己完全可以找出这些有特点的句子,找出特点和规律,背诵就简单多了,好比《走一步,再走一步》里的道理一样,把大困难化成小困难,分化记忆,困难就微不足道了.
最后,理解句子意思,也有助于背诵,找到有相同结构的句子后,理解了上句,下句也就懂了,带着理解去记忆,会记得更深刻一点,更不容易忘记.如果不理解而去死记硬背,记住的时间是很短暂的,就像幼儿背三字经一样,因为不理解,所以前背后忘.
教学相长,确实需要边教边学边改进.