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【摘 要 】科学教学的最终目的,不是要使学生都成为科学高手,而是让学生的综合科学素质和修养有所提高,以适应当今社会的长远发展和终身学习的需要.培养学生的科学学习兴趣,正是为了让他们主动、积极地参与科学教学活动,体会科学学习活动的快乐,掌握科学基础知识、技能、方法,进而培养学习能力,提高科学修养.
【关 键 词 】科学学习兴趣培养方法
【中图分类号】B503.92 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0071-02
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分,是学习活动的最佳动力,有着学习兴趣的学习才是有效的学习.《科学新课程标准》明确提出要以科学兴趣的激发作为切入点,呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲,进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣,使之真正发挥学习的原动力.可见在小学科学教学中培养学生的学习兴趣是取得较好教学效果的主要因素之一.
1.优化教材中的实验.学玩结合
科学课中的实验是孩子最喜爱的活动.实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富,关键是教师如何去深化和优化.学玩结合的实验带有一种游戏的性质,要做好这篇文章,就需要教师对教学进行精心设计.比方说在教磁铁的性质时,我通过“巧妙取铁砂”的实验游戏,启发孩子思考磁铁的性质.在米中混入近三成细铁砂,让孩子把大米和铁砂分出来,在没有给磁铁的前提下,对孩子来说是一个极大的难题,通过讨论思考孩子的想法非常的多.我又在前面加了一个附加条件（5秒钟）,对多数孩子来说真的是难上加难.但是出示磁铁以后就变的轻而易举了,调动了孩子的积极性,一下子就解决了难题,再加上孩子的动手操作,取得了意想不到的效果.在小学科学课的教材中,这类有趣味性的实验很多,通过实验,孩子始终处于主动学习、思索的状态下,有效地把有意注意和无意注意结合在一起,延长了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所学的内容上.孩子的学习兴趣就被有效地调动起来,使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中,从直接兴趣向间接兴趣过渡,最终完成乐趣向智趣的转化.
2.运用注意规律组织好教学
注意是顺利进行学习的必要前提,兴趣是注意的基础,注意又是记忆和思维的前提.由此看来,要使学生课堂精力集中,全神贯注,教师必须组织好教学,培养学生的学习兴趣和提高学生课堂注意力.要想做到这一点,一方面教师必须具备扎实的基本功,讲课要浅显易懂,引人入胜,妙趣横生,使学生兴趣盎然,积极思维,顺利完成学习任务.另一方面,在课堂上发生偶然事件时,教师必须冷静、沉着、因势利导.在授课过程中教师不仅仅要善于说理、操作而且教态要自然,把科学的概念具体化、形象化、趣味化,从而提高小学生的学习兴趣.面对不同的课程采用不同的教学方式,认真对待学生的“记录”,对学生的努力表示肯定,尊重学生的劳动成果.
在教学中我们科学教师要利用这种教学方式来提高和强化学生学习科学的兴趣,而这也是与《小学科学课程标准》的要求一致.通过探究,满足学生的求知欲,可以给学生带来乐趣,从而有利于激发他们的学习兴趣.但教师在指导学生探究时,不必追求科学家的探究水平；在操作方法及操作技能上不必要求过高.探究的内容可以是教材里的,也可以是课堂内容的延伸,但必须是与学生的实际生活接近的或是他们感兴趣的.这可针对学生的实际生活中的科学现象、学生关注的科学现象及有关科学方面的社会热点等内容来选择.
3.呵护孩子的奇思妙想
孩子的好奇心我们给予保护,孩子的奇思妙想我们更应该给予呵护,也许在孩子的奇思妙想当中就有可能得以实现,过了若干年之后也许在这些奇思妙想的孩子当中出现一个了不起的科学家.孩子在经过启发之后,思维更加活跃,往往会出现一些突发奇想,而孩子的这些突发奇想像一束耀眼的火花,只在那一刹那,如果教师帮助孩子捕捉到它,一方面可以让孩子体验到成功的愉悦,另一方面将有力地激发孩子的兴趣.如在教学植物的茎时,我课外布置孩子选择小树的树枝来进行“筛管运输养料”的观察实验,于是孩子从选择实验对象到观察实验现象,发现树皮里有运输养料的细管,把树皮割断,过了一段时间这个地方就膨大起来,大家都明白这个瘤子一样的东西里面是养分.班上一个调皮的孩子冒出一个想法：那个瘤子可以吃.结果引发了全班的大笑,也许多数老师采取了回避的方法.其实这就是孩子的一种奇思妙想,正是孩子思维中难得的智慧火花,我有意识的鼓励他,呵护他.问他为什么可以吃,孩子们的回答很使我惊讶.“因为里面是养分,肯定可以吃!”结果全班都被他的这种奇思妙想所吸引,展开了思考和讨论.我们明明知道这不可能发生,但孩子们却认为以后发明出一种树,会结出一种可以吃的这种“瘤子”,而且味道很美,我们每户人家只要种这么一棵树,一年的蔬菜就有了,随着树的长大,还会结出各种味道的“瘤子”想吃什么味道的就吃什么味道.我说：“老师期待着你们的发明,如果你们发明出来,要把第一个送给老师尝鲜.”课堂的气氛相当活跃.如果选取了一票否决的方法,将大大打击孩子的学习主动性,体验不到这种奇思妙想所带来的喜悦.
4.让学生勇于表现自我,在表现中激发学习兴趣
4.1让学生多开展活动,在活动中使学生人人有表现.如开展种植,进行菜豆芽发芽试验,收集树叶标本,集商标展示等,让学生在生活中多留意,也有了更加充分的表现机会.
4.2让学生在竞争中表现,让全体学生在竞争中一展所长.如开展手工制作：科技小玩具,做个“起重机”等.
4.3教师提出一些问题.让学生在活动中做个有心人,发现大自然的奥秘,如学习简单机械,教师布置任务,让学生寻找生活中的杠杆、轮轴等.让学生在课外收集资料,哪些是变形的斜面及其在生活中的应用.
5.开展科学探究活动
开展科学探究活动,可以使学生在获得科学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力.科学探究学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性,极大地调动了学生学习的积极性,使他们产生浓厚的兴趣、好奇心、求知欲.培养学生科学的情感.科学探究活动运用观察、实验、调查等方法获取信息和运用信息,培养了学生的技能和才能.通过科学探究活动,学生对科学的学习将会有更高的积极性.