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编者的话：为落实和深化《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育理念,深圳市教育幼儿园自2005年开始进行全方位课程改革.他们以儿童为中心,回归儿童的本源,探索和开发出一种全新的园本课程体系——返本课程.在返本课程的教育理念里,每个儿童都是独立的、有能力的、复杂的学习者；每个儿童都是自由的、可以主导自己想法和活动的学习者.他们创建了一种全新的儿童学习方式——学习中心模式,希望能借此形成拥有国际视野的、能与世界对话的属于自己的课程模式.本期,我们特编发该园教师撰写的一组文章,期望能对读者有所启示.同时我们也期待：如果您所在的幼儿园也在进行富有特色的园本课程探索,且已经比较成熟,可以和我们联系,我们非常愿意把你们的成果推广给全国的幼教同行.
一、追溯儿童心灵本源的返本课程
返本课程在教育思想上深受开放教育的熏染,崇尚人的自由和天性,还原孩子本来的面貌,相信他们并给他们从身体到心灵最大的自由和信任.自古到今社会的进步和对美好生活的追求都是通过争取自由而获得,教育的进步和孩子的学习也是如此.孩子虽不懂得争取自由,但他们心灵深处都藏着自由的本源,当赋予自由时,他们所有与生俱来的本能与潜能都能如火山一样迸发.于是,我们看到每个孩子独一无二的特质,看到孩子成为真正的学习者,看到他们的内在改变与飞速成长,这正是返本课程与其他课程改革的不同之处,返本课程的改革是随着不断赋予儿童自由的脚步而发展的.
返本课程的演进经历了融合、追随和回归三个阶段：融合是一种境界,它超越整合,把各种先进的教育思想和方法融会贯通起来,返本课程因为具有融合性才能不断满足孩子的需要.真正的教育是促进人的自我成长,这条自我成长的道路,来自于儿童对自身的不断认识和自我实现,当孩子内在的心智成熟时就自然会向另一个阶段发展.追随儿童,让我们发现孩子的个体差异,也发现我们对孩子的了解和教育都停留在表层,于是我们通过大量的培训来开阔教师的视野,指引教师深入了解儿童,了解生命中的盲点,为教与学的工作打开另一扇大门,使课程发生根本的转变——取消了每天的课堂教学,把内容转换为材料,让孩子能从中自主学习.同时,幼儿园给与教师自由的空间,让他们不断自我实现和超越,因为只有教师的心灵是自由的,孩子才有真正的自由.当返本课程回归心灵的原点时,我们与孩子越来越贴近,孩子每天在安全信任的环境中真实而有目的地工作,在忙碌中感受内心的自然和平静,当他们面对困难坚持去做事时,他们的心智逐渐展现出独有的魅力.
二、当下幸福与未来幸福和谐一致发展的返本课程
《纲要》中提出要让幼儿有快乐的童年生活,要为幼儿一生的发展打好基础.孩子是否快乐应该体现在幸福指数上,幸福指数高孩子的生活才快乐.许多看到返本课程教育现场的人都有一致的感慨：“这里的孩子真幸福!”这种整体感受源自返本课程的核心价值,就是还给孩子一个幸福的童年,幼儿园所有关于课程改革的设想都是关注孩子当下的幸福,立足改善孩子现实生活中存在的问题.
返本课程的幸福体现在幼儿园对幼儿极大的尊重,以帮助生命自我成长为使命,尊重孩子作为一个完整的人快乐地渡过每一天,使他们能照顾自己和别人,每个人享有成功的机会,挑战自己而不是相互竞争,和谐共处教学相长,形成内在的学习自觉性和健康的人格品质,使孩子当下和未来的幸福和谐一致发展.返本课程为孩子创设了一个自由独立的王国,孩子可以生活得很有尊严,从独立进入幼儿园到值日、打扫、送报、帮厨,幼儿园就是孩子自己的生活区,一切由他们自己打理和照顾.幼儿园创设了开放式的学习环境,每间教室都是一个功能不同的学习中心,可供幼儿自由出入和选择.孩子不是被禁锢在自己的教室里,他们可以根据自己的需要去任何一个学习中心工作,这培养了孩子的独立性,使每个孩子充满自信感,他们不惧怕去任何地方做任何事情.孩子们每天的学习都是自己计划和策划的,他们从事有兴趣、有意义和符合需要的工作,从工作的内容、设计、场地以及合作的伙伴、问题解决都可以自己做主,孩子从小学会做选择将来长大才会决策自己的人生.身体的自由是精神自由的前提,孩子们每天都有新的挑战,能在过程中得到多方面的经验,他们的学习状态是忘我的、专注的,他们的学习过程是思索的、质疑的和创造的,学习成果的分享又激发了后继冲动,孩子每天创造的奇迹都将成为他们人格的一部分,这就是幸福的童年.幸福的童年生活有助于孩子形成健全的人格,而健全的人格是孩子未来幸福的根基.
三、回归经验和儿童本质的返本课程
让课程回归经验,是提高教育质量的核心.返本课程的内容是生活化、经验化的,儿童的学习是一个连续体,各发展领域是高度关联的.返本课程重视内容之间纵向的联系,没有固定的起点和终点.每个终点就是一个新的起点,每个起点来自前一个终点.教师在活动中支架孩子的经验由一个水平发展到下一个水平,发展平衡、完整的领域经验.幼儿是在每天真实的、情境化、行动化的活动中,与所在的集体合作和互动来完成当前所面临的实际任务,成功地解决问题,不断建构个人的、集体的学习经验,从而促进自身全面、和谐、平衡地发展,成为一个完整的儿童.
返本课程又是回归儿童本质需要、关注儿童直接经验的课程.“本”乃儿童之本质,它包含了儿童的本能、天性、需求等与生俱来和随生而发的特性,它让儿童成为真正的儿童,拥有了“本”儿童才具有特殊的“质”,才有了特定的生命轨迹和特定的心智、行为.在返本课程里我们主张“从儿童身上学习”“儿童是成人之父”.儿童期就像人类的过去,在人类的初期,学习都是从真实的生活中获得,都是通过亲身体验和长者的传授习得,所以幼儿教育就应该像人类的早期一样,打破学校教育的框框,让儿童回归自然,回归生活,在真实的生活情境中学会基本技能与知识、体验当下的幸福生活,这才是最符合儿童本质的幼儿园课程.返本课程的教育形式是来自我们童年的体验,我们都切身体会过,童年最快乐的事就是玩游戏,最受益的也是玩,因为玩让我们愉悦,结交很多伙伴；玩让我们调动所有的智慧和经验,获得许多本领,创造许多规则和游戏；玩是孩子的世界,他们会自己想方设法创设环境、寻找材料、分工合作并产生小领袖,这种经历远比在课堂上学知识要管用.所以儿童的学习应该回归儿童的天性,返回儿童最本质的特征上,让儿童在做中学,在玩中学.
在返本课程里,孩子们热衷于观察周围的一切,互相争论和合作,把心灵的活动转变为行动,用自然力量吸收事物并有机会去试探自己的能力和极限.我们对孩子了解越多,就越意识到他们在不断教育我们,孩子是一切新鲜、灵感、智慧的源泉.随着时间的流逝,我们逐渐领悟到教育蕴藏的深刻含义,教师的能量逐渐转化为与孩子更高层次的沟通.当我们原路返回时,我们的欣喜和热情渐渐转变为崇敬和深深的尊重,自由带来的结果远远超出了我们现实的期盼.在这里,孩子更能尽情地自由发挥,他们内在的权威之声必将成为他们生命中的最高权威,成为他们今后真正自由创造的可能性.而我们教育团队里的每个人都在不断克服教育的瓶颈,进入又一个上升通道,这个旅途没有终点.很多时候我们寻找不到传统意义上的答案,返本课程本身具有“无法估计的力量”,它唤醒和引导教师心灵深处的活力,支撑和激励我们在未知的教学中不断探索和追求!