中职电子专业课程设置改革探析

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摘 要：本文结合当前社会就业形势,围绕电子专业培养目标,从五个方面探讨如何进行课程设置改革.

关 键 词 ：中职；目标；技能；改革

很早就有专家提出,“职业教育就是就业教育,职业教育就是技能教育”,这充分说明了职业教育要坚持以就业为导向这个原则,培养能适应社会需求、能胜任企业岗位要求的技能型人才.中职学校应根据就业市场需求的变化及时调整人才的培养目标,不断对专业课程设置进行改革创新,才能培养出服务社会经济发展的合格人才.近年来,我校加大了对专业建设的改革力度,特别是对专业课程设置方面进行了深入的研究和分析,取得了明显的改革成效.笔者从事电子专业课程的教学工作10多年,一直致力于该专业课程改革的探究中.本文结合我校对中职电子专业课程设置改革作些探讨.

一、树立现代职业教育理念,明确专业的培养目标

现代职业教育理念是对职业教育的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识.主要包括：以人为本理念、服务经济社会理念、可持续发展理念、重视职业道德教育理念和面向世界等五个理念.古人云：授之以鱼,不如授之以渔.这给中等职业教育的培养目标提出了新要求：把学生培养成为具有良好的职业道德和熟练掌握职业技能才是我们中职教育的根本目标.因此,职业教育培养目标的定位既要使学生掌握一技之长,又要满足学生全面发展的需要,这两者的统一就是职业教育课程改革的关键.

专业的培养目标应随着就业形势的变化而变化,坚持以就业为导向的原则去正确定位专业的培养目标.为此,学校定期举行课程设置改革的研讨会,邀请从事职教工作多年的专家、校企合作单位的有关代表、部分往届毕业生以及教师共同参与研讨,主要讨论未来职业教育的发展方向、当前企业的用人需求与岗位职责要求等.通过研讨获取信息,尊重规律调整专业的培养方向.如电子专业在2003年前主要培养学生从事电子产品的生产、家用电器的维修为目标,后来通过研讨发现家用电器维修这类技术工种市场上已逐渐饱和,学生就业难度增大.鉴于这种现状,学校根据本校的生源素质、师资结构、实训基地状况和潜在的就业岗位的技能需求,及时把电子专业的培养目标定位为使学生具备从事办公设备、制冷设备、通讯设备的维护与维修的能力；2007年后把该专业的培养目标重点放在智能楼宇的安装与调试和通讯设备的维护与检修上.由于对电子专业培养目标的调整及时,使得该专业发展得又快又好.

二、围绕培养目标,积极探讨课程设置新模式

(一)加强双师型教师队伍建设是课程设置改革的前提.

师资队伍是整个课程改革的中坚力量,教师是整个课程改革体系中的实施者和引导者.因此,课程改革要出实效,关键之一就是看教师队伍的综合素质能力能否跟上,这就要求学校必须加强双师型教师队伍的建设,通过各种形式的培训学习提高教师的双师素质,造就一支政治素质高、业务能力强、结构合理、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍,为课程改革提供坚实的基础.近几年,我校共选送10多位电子专业教师参加国内外骨干教师培训,取得高级技师资格证3人,技师6人,为专业开展教育教学改革提供了强有力的保障.

(二)专业课程的设置重在培养学生的职业技能.

专业课程的设置是否合理,直接影响着培养目标能否实现.因此,我们首先要解决为什么而学的问题.以此为出发点,根据完成一项具体工作所需要的多个学科知识,从而组成某一项一技之长的综合学科知识.其次要解决从哪里学的问题.就是要从做中学,学中做,做了再学.专业课程分为专业理论学习和专业技能训练,两者相辅相成、相互促进.但是,因为我国各个中职学校的教学条件、教学水平等的发展不平衡,如学校的师资、实训设备的差异影响着专业课程的开设和教学质量,所以我们既要考虑专业目标的实现,又要虑及学校教学条件的实际情况,以最大限度发挥学校的师资和教学设备来最优化开设课程.如07年我校把电子专业的培养目标定位为使学生具备从事办公设备、智能楼宇、通讯设备的组装与检修的能力,那么教学条件应相应具备有：专业教师12人、智能楼宇实训室（48工位）、办公设备实训室（56工位）、通讯设备实训室（56工位）、电子电工实训室（56工位）、电子工艺实训室（56工位）；专业课程设置为：电工基础（96课时）、电子技术（120课时）、维修电工（5周）、电子工艺实训（5周）、办公设备组装与维修（120课时）、智能楼宇实训（160课时）、通讯设备技术（120课时）、综合实训及考证（4周）、企业见习（6周）,要求学生通过学习这些课程后实现专业目标.

(三)合理设置文化课,与专业课融为一体.

职校的学生由于文化课的差异导致自信心低下,对学习失去兴趣,而高深的一些文化课学习对提高就业能力并没有太大的帮助.因此我们在文化课的设置同样应遵循“实用、够用”的原则.如电子专业文化课程的设置：公文写作（48课时）、数学（48课时）、职业道德（64课时）、法律（48课时）、礼仪（32课时）、体育（128课时）、心理健康（32课时）、专业英语（48课时）、办公软件（96课时）、就业指导（1周）,文化课的课时总数占总课时数的1/3左右,要求学生通过学习这些文化课程,具备一定的政治思想素质、职业道德素质、科学文化素质以及身心健康素质等.

(四)改革创新课程内容和教学模式.

如何选好教学内容以及如何组织教学是保证课程目标实现的关键,必须根据岗位能力标准设置课程,使教学内容与岗位要求“零距离”结合. 在教学过程中,必须删除那些陈旧的、过时的内容,尽量增加一些符合当今社会需要的新内容.如《通讯设备组装与检修》这门课程删减了传统教材里面大量的高深理论知识,增加一些直观的图形来阐析电路的工作原理,对于电路的特点和应用让学生通过实验、实训的方法去理解认识,改变了学生对以往生涩、枯燥无味教材的厌恶,提高了他们的学习兴趣与动手能力.在课堂教学中,灵活运用案例教学法、项目教学法、参与式教学法、互动式教学法、体验式教学法、现场教学法等多种教学方法,并利用情境、协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生学习的主动性、积极性,从而达到培养学生技能的目的.

(五)改革评价机制,建立全新的评价体系.

在课程改革的同时评价机制也必须改革,考核方式以过程性评价为导向,实现专业基础知识考试与专业技能考试结合,以专业技能考试为主,专业技能日常教学过程中的考试与职业资格证书考试相结合,强调以职业资格证书考试为主.重点考核学生能不能“做”,能“做”多少,“做”得怎样.

以上是笔者对中职课程设置改革的体会和我们专业的一些具体做法,由于我们正处在探究阶段,许多观点、做法还不成熟,望广大同仁多提出宝贵意见,使我们在职业教育改革的浪潮中不断开拓进取、勇往直前.

（作者单位：梅州市职业技术学校）