创业与就业课程体系建设

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［提要］在大学生就业竞争日益激烈、就业环境日益严峻的今天,大学生面对择业存在诸多困惑.本文主要从课程内容、课程设置、实践创新和教材建设等方面进行深入研究,以期探索适合地方性应用型本科院校的创业与就业课程体系.

关 键 词 ：创业教育；就业教育；课程建设

中图分类号：G64文献标识码：A

收录日期：2014年5月19日

2014年全国普通高校毕业生人数达到727万,比2013年增加28万人,再创历史新高,毕业生就业面临十分严峻的形势,在大学生就业压力不断增大的情况下,很多毕业生面对择业存在许多困惑.显然,高等教育扩招和社会经济结构的调整给大学生就业带来了全新的挑战,党的十七大明确提出,要积极做好高校毕业生就业工作,促进以创业带动就业.因此,作为培养人才的高校,不仅要调整学科专业结构适应市场和社会的需求,还要切实加强创业与就业课程建设,帮助学生树立正确的择业观,掌握择业技巧,为毕业生顺利创业就业打下坚实的基础,做到有目的、有计划、有组织的引导和指导.

创业与就业课程是遵循职业教育规律,针对大学生特点组合开设的一门体现高等教育创业就业导向的综合性课程.目前我国高校创业就业教育形式单一、内容零散,缺乏系统、完整的课程体系.尽管随着创业与就业科学研究成果对其学科内容及其体系的不断丰富,创业与就业教学也通过一定的课程内容更新和课程设置来反映这些研究成果,但创业与就业科学的交叉融合还未形成独立完整的学科体系,如何通过课程融合来促进学科体系形成便成为创业与就业课程体系建设重要任务之一.

一、以能力培养和创业就业为导向设计课程内容

创业与就业课程通过对当前高校毕业生就业现状与形势分析,以增强学生创业就业能力为引领,以引导高校学生理性规划职业生涯发展为课程主线,以就业观念、职业生涯规划理念、创业知识与能力为依据,按照学生的认知特点,采用理论与实践相结合的方式设计课程内容.通过真实岗位能力或技术应用能力分析,确定相应的创业就业技能或能力模块,设置对应的实训项目.在课程内容设计上,强调理论性和实践性的有机统一,分解出创业就业所需的能力要素,形成由基础技能,核心技能和综合技能构成的教学内容体系：职业生涯规划、创业准备与训练、就业准备与训练三大模块.

创业与就业课程教学目的在于明确职业岗位人才规格、知识结构、能力结构、目标定位的基础上对高校学生的创业与就业观念进行科学指导,帮助他们正确认识企业在社会经济中的作用,了解创办和经营企业的基本知识和实践技能,理性评估自身特质,确立创业定位；使学生了解就业形势与政策,合理规划学业生涯和职业生涯,掌握一定的求职择业技能和技巧,形成正确的就业观念；从而将课程目标对准某种职业,落实到具体岗位,就业方向直接在学校人才培养的课程方案中清晰体现,使课程目标直接与就业目标挂钩,缩短学校教育与就业需求之间的距离.

二、构建全程化、分阶段的创业与就业课程体系

高校学生创业与就业教育是一个延续不断的过程,创业与就业课程的建设需构建一个从入学到毕业的全程化的课程体系.创业与就业教育从大学一年级开始,贯穿整个大学学习的全过程,让大学生从进入大学就开始关注创业与就业.在贯穿全程的基础上,课程设置还应针对大学期间不同阶段学生的生理、心理特点,教育教学内容各有侧重.如职业生涯规划教学环节应在大一、大二阶段统一开课,主要帮助学生树立就业观念,增强就业意识,强化竞争意识,培养创业精神,开展职业生涯规划,培养职业能力和职业素养,让学生进一步明确学习目的,加强学习的主动性,加强综合能力的训练,着重自主创业、考研、出国、求职等就业方式的指导.创业训练教学环节在大三阶段统一开课,着重创业技能培训及自主创业的引导.就业训练教学环节在大四阶段统一开课,主要进行就业政策的学习、就业形势的分析、就业信息的搜集、求职准备、择业技巧、心理调适、职业测评等具体问题的指导和实用战术的训练.

入学教育应该从大一开始,根据学生自身的特点,帮助他们对自己未来的职业生涯进行规划,使他们尽快找到正确的人生定位和奋斗目标.在大一、大二阶段,最重要的是把学生的职业理想树立和专业毕业流向结合起来,进行职业生涯规划启蒙,引导学生树立正确的人生观、价值观、择业观,帮助大学生认清毕业时面临的就业压力,使学生明白就业是自己的事,就业过程中最具竞争力的是自己的能力与素质,帮助学生逐步确立将来的就业方向,进行自我认知训练及试探性的职业生涯设计,合理规划大学期间的生活及将来的出路.并对学生进行职业发展规划验证,指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向测试,了解其心理、性格特征和与之相适应的职业适应范围,修改完善职业生涯发展规划.

大三、大四阶段是职业发展规划的实施阶段,应指导学生根据自己的职业发展方向、创业就业意愿增加创业与就业课程,联系实际,针对目前严峻的就业形势,鼓励学生增加参与竞争的筹码.本阶段主要以咨询、分类指导、模拟训练、案例分析的形式进行,引导学生提高自己的水平,为将来的创业、就业储备知识和能量.既要引导他们认真学习,掌握过硬的专业技能,重点培养各种能力,又要为他们提供实践和培训的机会,培养较强的实践能力.通过创业过程各个环节的技巧指导与训练,让学生掌握创业思维方法、创业方向的选择、创业机会的识别、创业团队和创业资源管理的技巧与方法等.就业准备及训练课程则要坚持理论与实践相结合,突出实践环节；结合就业形势,既加强就业准备及训练课的理论教学,又指导学生参与择业实践的训练,通过模拟择业实际过程,提高择业的技巧和能力,提高其择业竞争力.

三、突出创业与就业课程体系的实践创新

在课程设置过程中,还要结合学校专业优势和学生的专业特点,突出可行性和实用性,精心制定创业就业教育教学计划,改革教学方法,加强师生互动、情景模拟、角色扮演、案例教学等教法,实现课程体系与相关技能平台、创业就业实践平台、创业就业实践项目的相互支撑.强化实践教学环节,通过知识讲授、分组讨论、案例分析等活动来组织教学,倡导学生在项目活动中树立自主意识、职业意识和创业意识,确立正确的职业发展目标,为实现自身职业发展和职业成功打下扎实的基础.

通过讲座、职业生涯规划大赛、模拟面试、创业就业实践、岗位实训等方式对课程进行有益补充,开展职业规划、技能培训、就业形势讲解、就业技巧辅导等方面的讲座和指导活动.建立就业实践与实战体系,通过就业实践提供真实工作预览,提升学生就业能力.以创业指导中心为依托,以“挑战杯”及“创新创意创业”等创业大赛为平台,在校园内大力推进创业教育.邀请校内外专家学者、企业负责人、成功创业校友为大学生授课,讲述创业就业知识和相关专业技术知识.为提升学生的就业能力,构建学生与社会联系、到单位实践就业的畅通渠道,建立教学实习与就业实践基地.举办大型的就业实践双选会,为学生到企业实践搭建平台.

四、加强创业与就业课程教材建设

教材是课程内容的载体,在教材建设中要立足现实,面向未来,突出教材的科学性、思想性、实践性、针对性及创业就业理论的完整性.创业与就业课程的教材建设应突破传统的思维方式,编写适合本校学生实际和提高学生创业就业素质的校本教材,无论是结构设计、案例选择还是实训活动,均把创业就业素质和能力的训练作为主线.在内容选取上,针对在校学生动手能力差、创业就业能力欠缺、职业素养水平偏低等现状分别设计各章知识点、教学案例、实训活动、深度思考等模块,旨在强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节,以实现从知识传授为主向能力培养为主的转变,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性.

教材内容设计上,职业生涯规划按照一年级（生涯认知阶段）、二年级（自我探索阶段）、三年级（探索环境阶段）、四年级（生涯发展阶段）来编写,围绕阶段主题开展教学工作.创业准备与训练从创业思维（高效创业思维的基本方法）、创业方向选择（创业方向的选择原则与方法）、创业机会识别（创业机会识别过程、技巧）、创业资源管理（创业资源获取途径、技巧）、创业团队管理（创业团队组建及重要性）、新企业开办（企业注册流程、相关文件编写）来编写.就业准备与训练从心态准备（主动求职积极性的调动）、职场调研（如何了解目标行业、职位）、渠道分析（获取求职信息和该获取职位的渠道）、政策解读（就业形势、就业政策、就业困惑的解读）、文书准备（简历、求职信的书写）、笔试面试（礼仪、着装、技巧等）、细节管理（其他想对毕业生说明的问题）来编写.

创业与就业课程是遵循职业教育规律,针对大学生特点组合开设的一门体现高等教育创业就业导向的综合性课程,对创业与就业课程体系建设研究,可以提升课程的教学水平,加快课程教材建设,这对于大学生成才观的建立、就业观念的更新、择业技能的增强、就业率的提高、高教事业的良性发展和社会稳定都具有非常重要的现实意义.

主要参考文献：

［1］庄新豪.新形势下高校就业指导课程设置研究［J］.学理论,2010.3.

［2］张耘.以就业创业为导向的多元化课程体系的构建――以我院商务英语专业为例［J］.宁波教育学院学报,2011.2.

［3］董金宝等.北京林业大学大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设［J］.中国林业教育,2011.3.