职业教育教学课程设计的

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摘 要 教学改革是当前高等教育关注的重要议题.本文从职业教育的特点出发,结合物流专业的特点,就教学课程的设计问题进行探讨,从职业需求、职业技能原的培养以及工学结合的教学模式,探讨职业教育的改革问题,以促进职业教育更好适应经济建设的需要.

关 键 词 课程设计 技能 工学

在职业教育中,物流专业和其他专业一样,要根据职业教育的特点,对专业课程进行全面规划,研究设计符合职业特点的专业教学方案.

一、课程设计以职业需求为主导

采取专业教师与职业专家相结合的方法,由物流专业人士与物流企业专家参与,共同参与、指导、开发课程设计.课程的目的是为了适应当地物流行业的近期与远期发展规划要求,直接对应各种类型物流企业业务岗位,开展职业教育,把教学过程变成指导学生完成具体的物流岗位工作任务的过程.教学内容以技能操作为主,以各类物流企业实际的业务运作为载体,按教学模块设计具体的物流业务工作.而物流理论的学习则是嵌入到各个工作任务项目中.

二、重点开展职业操作技能培养

物流专业课程设计要以完成基层物流员岗位工作任务为导向,将物流员岗位的日常工作分解成若干工作项目,根据工作项目确定教学项目,在物流的各门课程中,按着物流企业业务运作的需要来选择课程教学内容,从运输、仓储、配送、加工等各门课程入手,按照实际的业务工作项目的要求进行整合.新的教学设计,将改变以老师讲授为主的课程教学模式,物流实务和学生训练相结合,努力做到“教、学、做”一体休.

物流课程设计的难点是物流业务相对分散,不利于学生的实习训练,物流业务本身往往涉及物流客户,很难在这些岗位上与企业合作.但是离开客户就不能很好掌握物流服务的基本技能.在这种情况下,可以以学生的计算机模拟操作为主,通过相关软件来进行业务模拟练习.例如:物流的成本管理,以往的教学方法是教师讲解各种物流成本的核算方法,根据费用支出的性质核算某项费用,并对费用进行分析,找出降低成本的方法.然而在实际工作中,企业往往不需要这样的成本会计,因为企业财会人员可以解决这些问题,企业需要的物流管理人员是能够解决物流成本“冰山现象”的专业人员,就是人们还未能发现的那些成本. 这是需要依据自己的专业能力,对物流业务进行判断.所以,物流教学要尽可能让学生根据企业各种物流现象寻找降低物流成本的方法,通过这些训练熟练地掌握各种不同物流业务的操作流程,反过来又可加深对物流专业教学重点、难点和相关理论的认识,通过对基本知识和操作技能的综合运用,实现物流基层业务岗位人员能力培养的教学目标.


三、校企合作,以工学结合模式实施课程开发

近几年,广东科技学院加大职业教育课程改革力度,根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》以及《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神,对职业教育这一块进行全面改革,在此期间,物流专业的物流专业的改革取得一定成效.

东莞本地有直属中国物流与采购联合会的东莞物流协会,广东科技学院是该会的理事单位.学院本身隶属于南博企业集团,有江南农产品批发中心这个本地较大的农产品物流集散地,为物流教学改革及教学设计提供了有利条件.从东莞本地物流规划发展看,东莞城市发展正在进行改型,在目前出口加工基地的基础上,向建设现代物流城市发展.在这个发展中,虎门现代物流港口的建设作为龙头,全市建成三大“物流带”,东部为铁路物流带,中部为城市配送物流带,西部为港口物流带,物流布局较为合理,对东莞今后的发展有重要的推动作用.通过对城市物流业发展规划的了解,老师有重点地针对物流的职业岗位的设置、本地物流业的发展对专业学生的素质要求、职业能力要求、知识要求等内容进行了全面的了解、归纳,形成物流课程的设计方案.

物流行业特点决定,在物流课程开发的过程中,必须有行业专家的积极参与与大力支持,如南方物流等本地较大规模的物流企业,都是课程改革,学生实习、指导学生等需要重视的合作对象,他们的见解应该成为课程的开发设计的重要依据之一.通过企业运营的实际状况及行业发展的实际,课程开发设计的思路会逐步明晰,设计各项工作任务这一载体,然后围绕这一载体,完成各种物流项目的成果,这就是形成由学生直接参与的各种相关的物流解决方案.在新的在课程设计中,学生既明白本课程需要“知道什么”,也明白需要他“做出什么”,而后者是重点.

要通过校企合作,达到物流专业教学下述三个方面的要求:

一是增强教学的实践性.理论知识的教学比重减小,实践教学毕生提高.物流业务流程的掌握在实践中完成而不是死记课本,物流工具及性能的掌握不是简单的书本掌握,而是具有实际操作的基能,物流成本的降低不是方法的简单介绍,而是直接深入物流实践中去体会或摸索.

二是改革理论知识的教学方法.通过项目载体来完成理论知识的教学.课程教学内容、教学资源很多直接来源于国内外知名物流企业的成功实践,并根据最新的物流成本企业发展动向,结合本地物流业的发展的实际修订教材,吐故纳新,从实际工作中获得新的营养,而且立地,为本地区物流业的发展培养适用人才.

三是教学设计要面向学生、面向社会.把专业教学与学生考证结合起来,物流从业资格证书包括物流员、助理物流师、物流师,课程建设既服务高职物流教学,又适应社会对物流专业人员的要求,在校期间既通过相应的技术资格考证.

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