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摘 要 ：单片机技术应用课程是高职机电一体化技术专业的主干和必修技术课程,该课程具有技术性和实践性强的特点.熟悉掌握和运用单片机技术及应用,不仅能优质就业,同时使他们更好地服务社会.本文首先介绍单片机技术应用课程建设的基本思想和内容,再指出课程存在的问题,最后重点提出课程改革的办法.
关 键 词 ：单片机技术；应用；课程；高职学生
1.课程建设的基本思想和内容
1.1基本思想
（1）单片机技术应用课程建设必须遵循能力培养的重要思想,树立能力本位的课程观,强调学习主体通过行动实现能力的内化与运用,课程内容和实施方式必须为学生的单片机技术的专业能力的形成提供支撑.
（2）要使单片机技术应用课程真正实现能力培养的作用,必须让学生的学习处于实践活动的情境中,通过与课程相关的一系列以工作任务为导向的实践活动使学生将单片机相关知识与技能实现内化,逐渐形成应用的能力,社会能力与方法能力也同时得到培养.
（3）课程内容以项目来整合技术实践知识与技术理论知识,收集企业生产过程中的实际工作任务,并将实际的任务进行典型化,将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建,从简单到复杂,从单一到综合,形成一系列彼此联系、层次渐进的项目序列,这样将专业能力融入工作任务,以行动能力为目标,以知识为支撑,使学生在完成项目过程中,培养综合职业能力.
1.2内容
构建以职业实践活动为主线的课程结构就是要以职业实践能力为主要目标统领知识目标和技能目标,首先对单片机技术应用进行工作任务分析,明确知识目标、技能目标、态度情感目标.并在实践过程中加以反馈并进行修正.在课程建设过程中,应遵循以下项目选择的原则：
（1）可整合单片机的相关知识与技术应用；
（2）有典型的实际应用意义；
（3）具有可展示的成果,这个成果可以是通过实验获得的某种效果,也可以是制作的作品.项目编排按先易后难的顺序,便于教学.
2.教学中存在的问题
“单片机技术应用”课程在高职院校的实际教学过程中存在着不少问题.教学效果不是很理想.学生普遍反映这门课程难懂、内容抽象,从而在学习中产生畏难和厌烦情绪.通过调研分析,发现问题在于：教学计划中培养专业技能的课程较少；课程教材相对滞后：其内容不能适应新的发展状况；教学方法不够灵活：实践教学环节薄弱；学生硬件课程基础较差,等等.
3.课程教学方法改革探究
在教学中,以必需和够用为前提.重视学生学习能力的培养,以学业、职业、产业、就业和创业为主线,贯通理论、实训、实践、实施、实效等环节,加强教学方法和教学手段的改革力度.全面提高教学效率和教学质量.我院积极响应教育部的号召,组织开展了关于高职教育教学改革和硬件应用技术类课程教学方法方面的研究讨论,经过一段时间的探索,本专业开始以就业为导向,把对学生职业能力的培养作为本课程教学方法改革的首要目标.
3.1采用问题讨论的教学方法,营造学习氛围
如果一个人能够自觉地调节自己的学习,那么他必须在追求学习自主、能力培养和社会联系三个方面得到周围环境的有效支持.因此要培养学生自主学习的能力,就需要满足学生对于自主积极性、能力和社会联系的基本需求,它们是动机产生的必要心理状态和兴趣产生的重要因素.也就是说,兴趣是从经验中发展来的,是否产生兴趣取决于基本需求的满足程度.例如,在单片机技术应用教学中,坚持以学生为主体、教师为主导,根据多数师生的共鸣点来组织课程的教学、实验、实训内容,采用兴趣引导启发、问题讨论和专题开放等多种教学方法,师生共同营造本课程的学习氛围.我们将之小结为兴趣切入法.
如图1所示,部分好学的学生对单片机技术应用感兴趣,因为有需求,所以成立了诸如计算机组装与维护兴趣小组、机器人仿真兴趣小组、嵌入式产品项目解决方案兴趣小组（在图1中用A、B、C分别表示）等,通过类似的平台对诸多感兴趣的问题进行讨论解惑：其中教师团队和兴趣小组共鸣的热点问题,是引导学生学习的切入点,可以将相关联问题作为本课程的教学范例和毕业设计创新点的源泉.
师生们以兴趣小组为交流平台.对学生而言,这是磨炼技术的“大熔炉”,通过兴趣小组,掌握技巧,提高技能,提高技术娴熟度；对老师而言,与学生交流多一个平台,可以收集分析学生的兴趣点,了解课程教学实施中的重点和难点.做学结合中,师生共同参与,也激发了学生学习兴趣,为提高学生综合技能打好基础.
3.2以企业项目为载体,实施项目驱动的教学方法
组建解决方案,把握结合点以企业项目为载体,通过解决方案,贯穿整个教学过程,把握结合点.即选好符合本专业学生实际能力的解决方案和发展途径,通过“项目引领,任务驱动”的教学方法,精心设计解决方案以及每个项目所包含的知识点和实践任务,激发学生学习热情,培养企业需求的高等技术应用型人才.我们将之小结为项目引领法.
实践中,我们和苏州华之杰某公司、天津某教学设备有限公司以及本地某测控仪器生产企业等单位建立了校企合作关系.为专业发展提供技术支持和实习基地.我们结合教学实际和学生兴趣,从企业中选择低成本、开发周期短、易学实用的解决方案应用于本课程教学,如图2所示,解决方案来源于企业项目,并以企业需求为根本,同时结合学生兴趣,符合专业技能课程的教学实际,在实现难度上结合学生实际有所调整.在培养学生技能方面,争取“拉一把,送一程”；即对基础薄的学生,通过解决方案的培训达到教学要求.对基础好的学生,通过解决方案的培训和扩充再提高一个层次.以这样的方法开展教学,师生受益匪浅,校企合作双赢.
3.3以实训过程为重点,使用分层次联合实训的教学方法
依托技能培养,落实着力点.即整合该专业硬件类课程的知识点,将其集中应用在某一个解决方案中加以体现,并以此为着力点,培养学生综合应用能力.根据学生兴趣和教学要求,以设计、制作并实现拨号报警仪的工作过程为主线,将电路基础、电路设计、原理、硬件应用技术、软件等方面的主要知识,通过分层次联合实训,落实到教学实训中,着力培养学生综合技能.
3.4以工学结合为核心,创新思维
参考基于工作过程的教学方法,实施解决方案,抓好创新点.以“工作过程导向”重新设计课程教学方法,突出核心技能在教学内容和课程体系中的地位、作用.工学结合的教材更新设计需要三方共同协作完成,即教师的理念更新、企业的深度参与、学校的大力支持.还有,课程教学需要的实验实训设施.也要及时配套更新或改善.例如,传统的课程实验实训教学方法,是学校提供现成的实验设备,课程教学中,硬件上揿揿按钮、转转旋钮.软件上改改程序,调试运行得出实验结果.教学中以教师为主体,封闭性、代劳性较强.容易使学生养成依赖性,抑制了学生的学习积极性、主动性和创造性.
4.总结语
单片机技术应用项目课程建设的内涵比较丰富,包含实训基地建设、师资队伍建设、教学资源建设及课程评价等,限于篇幅,本文主要就课程的内容及改革方法作了以上探讨.单片机技术应用项目课程建设是一个动态过程,我们还必须不断总结在课程实施中的经验与不足,进一步提高课程建设的水平.