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作者简介：陈永康,男,数学教师,讲师,铜仁幼儿师范高等专科学校
摘 要 ：科学技术迅猛发展,特别是计算机技术的飞速发展,冲击着数学课程与传统的教学模式,数学教育的目的、内容重点和教学手段等诸多方面都出现了新的改变.数学已成为公民必须的文化素养,数学教育的大众化是时展的要求,数学课程的改革是社会发展的必然趋势.
关 键 词 ：现代数学,课程与改革,数学教育.
随着21世纪的到来,社会生产力和科学技术的快速发展,特别是信息技术的飞速发展,冲击着原来数学课程与教学模式,数学教学目的和教学手段等诸多方面的问题.随着现代科学技术的迅速发展,数学在各行各业中的用处越来越来重要,数学已成为公民必须的文化素养,数学教育的大众化是时展的要求.为了适应时代的进步和社会的发展需要,数学课程的改革成为未来教育教学中我们必须认真思考的新课题和新任务.
一、数学课程的改革必须强调应用性和实践性
数学来源于现实生活,再运用到现实生活中去,学生应该用现实的方法去学习数学,通过熟悉现实生活逐步发现和得出数学结论.所以对数学课程的改革必须强调应用性和实践性,重视对学生数学应用能力方面的的培养,并形成系统化的体系.
首先,数学课程对数学应用必须要求,在实践工作处理问题以及使用物质材料的过程中,获取知识和技能,增进理解,运用数学解决一系列现实生活问题,处理由课程其他领域或其他学科提出的问题,对数学内部的规律和原理进行探索研究.其次,在数学教学中必须要求数学课程标准中数学应用为教学目标,所有学校都要重视数学应用能力的培养,教师在教学活动中要给学生充分时间从事数学的实践活动,同时在基础知识教学和基本技能训练中,也要充分贯彻数学应用的思想.让学生在处理实际问题,进行合作交流等丰富的活动中,发展其数学应用能力和对数学的理解,同时数学课程要强调开放性问题的作用,要求变封闭问题为开放问题.
二、在教育教学中要重视以学生为主体的教学活动
学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程,虽然学生要学的数学都是已知的知识,但对学生来说仍是未知的,需要每个同学再现类似创造的过程来形成,不能只是被动地吸收课本上的现成结论,而是要一个亲自参与的丰富生动的思维活动,是一个实践和创新的过程,具体地说,学生从数学现实出发,在教师的帮助下,自己动手,用观察、实验、猜想等方法去学习数学,并作出分析、归纳、总结渐渐地达到数学化、严格化和形式化.
重视学生的主体教学活动以成为数学课程改革的热点问题.强调学生的主体活动是现代数学课程改革的基本理念,认为只有在学生主动参与教学活动时,学习才会发生.因此数学课程改革必须以学生为主体的数学学习活动,让他们积极地、主动地投入到数学学习活动中去,在轻松的、愉快的气氛中去学习数学.
三、信息技术在数学教育、科研领域中的广泛应用
信息技术的快速发展,影响着社会、经济、文化等方面的革命,同样对数学教育以产生了深刻的变化.随着学校的教学条件的逐步改善,数学教育开始进入信息化时代,现代意义上的数学教育已经出现.结合具体数学内容编制出各类软件,利用智能型计算机进辅助教学,电脑、网络技术已成为学生学习的手段之一,学生可以自己通过各种现代化技术获得信息,进行数学学习活动.
计算机的到来,使得数学科学在研究领域、研究方式和应用范围方面得到了空前的拓展.数学不仅是人们用来处理各种现实问题、也成为们把握客观世界模式、整理客观世界秩序的一种基本思维方式.它改变了以往人们对数学的看法,利用传统的笔纸的数学研究形式,计算机辅助教学研究正在兴趣,它使数学教育的观念、内容和方法都发生了重大变化.
四、数学课程目标的差别化与弹性化
数学课程由学习大纲和教学目标两部分组成.学习大纲按照学生在知识和能力水平方面的发展划分,教学目标按照基础知识掌握和应用水平方面展开.国家数学课程明确规定每个水平的学习要求,体现了统一要求又具有弹性的结构特点,方便教师因材施教.
数学课程目标的差别化与弹性化是目前数学课程设计的的重要动向.数学课程要安排多种可供学生选择的数学活动,探究数学的某个内容或者专题、应用数学的活动、数学史的有关专题等,都可以是选择学习的课题,学习的程度也应有一定的弹性,学生的选择学习中可以有不同的程度,如补习、补充、发展、深化,使得不同发展水平的学生都有收益,这有利于学生的个体差异,也使数学课程具有弹性.
五、数学与其他学科的综合发展
数学教学与其他学科的联系与综合发展是一个重要的研究和实践趋势.也是近年来数学课程改革一个值得注意的特点,课程综合是数学应用思想的延续和发展,数学应用具有多学科性,它可以解决生活和其它学科中的问题,是学习其他学科知识的重要基础,数学教学中的课程综合主要表现为：从现实生活题材中引入数学,加强数学与其他科目的联系,打破传统格局和学科限制,允许在数学课中研究与数学有关的其他问题.
在数学课程中设置综合学习的目的是各方面的,学生综合地运用各科知识和技能,形成综合解决问题的能力,培养自已发现问题的意识、思考判断能力,掌握信息的收集、调查、总结的方法,从而培养以问题解决、探究活动为主的创造能力.同时学生在学习时,通过对数学知识与其他知识的综合可以解决一些实际的研究性课题.