“版画”选修课程开发的实践

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我校是“浙江省课程改革样本学校”和“浙江省深化课改兴趣特长类选修课程试点学校”,我校对选修课程的开发有相应的激励机制.我校的“版画”课程是浙江省首批高中选修“精品课程”,并进入首批浙江省高中选修课程推荐名单与网络课程电子教材序列.为了开设“版画”选修课程,学校配置了全开尺寸的版画压印机、半开尺寸50层晾画架等设备,版画刀人手一套,各种版画耗材都由学校提供,学生不需要承担任何费用,这为学生减轻了学习的经济负担.

因为“版画”选修课程,我校还参加了各级各项学生美术比赛,学生的版画作品近年共获得国家级二等奖1项,省级一等奖3项、省级三等奖2项,市级一等奖2项、市级二等奖3项、市级三等奖1项和市级入选奖1项.

一、课程的开设以学生兴趣为先

“版画”选修课程,是让学生更好地展示个性、丰富艺术想象力、在兴趣中形成特长的课程.我们不仅向学生提供了教学用品、耗材、工具,还传授版画制作知识,而且很尊重学生的感受.如制作好的版画可以让学生带走,这样学生会产生成就感,每次作版画的过程也会更加努力;而且学生带回去给家长、朋友、同学看,会得到赞扬与鼓励,这是最好的学习动力.


不仅如此,我们还专门开发了“把版画印到T恤上”的课.因为版画颜料干了之后本身是不会被洗去的,我们利用这个特性来印制T恤衫.T恤的费用也是学校从专项课改资金中出的,不用学生负担.学生可以在一个学期印1~2件T恤带回去自己穿,前提是印的内容必须是自己制作的版画.这样T恤的媒体作用也很好地被利用了,学生穿在身上觉得自豪,别人问起来也会滔滔不绝地介绍“版画”这门课程.在校内,“版画”课程得到了充分传播;在校外,我们的选修课程也从这个渠道被广泛知晓.

此外,有的学生还因为“版画”选修课程喜欢上了美术,参加了各级美术比赛与展览.在兴趣中学习,在喜欢中学习,对学生来说这是一种难得的幸福.

二、课程的开设促进教师的发展

选修课程需要教师来开发,这个过程是教师自己学习和提高的过程,对自己的专业成长很有好处.笔者通过编写《木刻版画》教材发现自己的综合素质提升了,教学效果也更好了.

笔者学的是油画专业,版画并非专长,但是因为喜欢,再加上版画教学在中学有很多有利之处,所以工作以后一直钻研此专业.在开发这个课程之前,笔者看过专业的版画类高等教育教科书(李旺、寇疆晖、范敏、孙世亮著《全国普通高等学校美术基础教材〈版画〉》,上海人民美术出版社2010年出版),也看过中国近现代版画史(齐凤阁著《中国现代版画史》,岭南美术出版社2010年出版),还学习了中国古代版画(年画)的相关内容(吴自力编著《中国传统木板年画》,人民美术出版社2008年出版),从而熟知“安迪沃霍尔”“方力钧”等版画家的创作.最近还看了一本版画的译著(格拉博夫斯基、菲克著《版画观念与技法大全》,浙江人民美术出版社2012出版).这些给了笔者很多灵感,学习到了很多版画制作的非常技法.

虽然专业内容不成问题,但在课程开发的过程中也有令人头疼的地方,主要是大纲评价标准比较理性,教材格式也有统一的字体、间距、格式等,会感觉烦琐.笔者编写的《木刻版画》教材一共改了4次,1次是评“省精品课程”前,2次是“省第一批推荐普高选修课程目录与电子教材”之前,还有是学校要大量印刷,又改了1次.虽然这一过程有些痛苦,但更多的是自我价值得以实现的快感.

三、课程开设要不断展示成果,有利于区域推进

我校建立的“版画工作室”虽然不大,但“五脏俱全”.浙江省普通高中兴趣特长类选修课程督导小组、宁波市学校发展性规划评价小组都前来参观指导过.工作室还举行过宁波市2012年美术选修课程区域推进现场会.宁波电视台2次前来采访,多家报纸、网站对工作室进行了报道.

在宁波市2012年高中教师培训中,笔者还为全体教师作了开发选修课程的报告.无论是教师、学校,还是我校的美术学科,因为“版画”选修课程的开设增加了不少影响力.开发选修课程有如此大的影响和自我价值的实现,这是笔者当初没有料想到的.

在美术教师专业成长方面,笔者因为借助“版画工作室”的条件与自身对版画的研究,成功地创作了几件比较大的作品,并多次在省级以上美术展中展出,也因此被审批通过加入浙江省美术家协会,还在宁波市江北区的文联第二次代表大会中被选为代表.

笔者以为,在课改普高选修课程开发的大背景下,我们教师应该积极行动起来,为学生的成长发展,为自我价值的实现,在教育改革的道路上留下自己的精彩一页.

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