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中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0260-01
兴趣是最好的老师,一个人只有对某件事情产生了好奇心,感兴趣了,才会启动思维,苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法；并且,一个人只有在做事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明.因此,在计算机教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣.
1.激发学生的直接学习兴趣
激发学生的学习兴趣,首先应从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手.直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动,即学习过程本身直接引发的兴趣,这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫.引人入胜的开题,开放自主、生动活泼的学习活动,是引发学生直接学习兴趣的关键因素.
我非常重视每次课引入任务的设计,力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务.例如,我在给初一学生讲VB课程的时候,课堂上没有长篇的系统介绍,没有菜单功能的讲解,没有语言语法的说明,每一节课,我都带领学生完成一个用VB设计的小课件："星光闪烁"、"调色板"、"自由运动的台球"、"展翅飞翔的蝴蝶"、"图片浏览器"等等.每节课的开始,我先把这些小课件的结果演示给学生,然后再带领着学生具体去实现它.这样,学生就像做游戏一样,听课全神贯注,操作专心致志,40分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了,学生总觉得计算机课的时间过得太快了,下课后总要问一句,"老师,下节课我们做什么"而且,学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口.
2.培养学生的间接学习兴趣
2.1 即学即用.即学即用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一.学以致用是任何一门学科所追求的目标,由于计算机的可操作性和应用性特点,使计算机学科在即学即用方面独具优势.作为一种工具,学习计算机不必过分强调系统性,它的每一个应用模块都可以相对独立出来,学一点就可以用一点,如学会了一种文字处理软件的使用,就可以用计算机编辑文稿,而不必去学微机原理,更无需知道什么是程序设计.即使在学习同一个模块的内容时,也可以边学边用,如学习文字处理软件的过程中,学会了汉字输入,就可以把一篇文章输入计算机,学会了文字编辑,就可以编辑修改输入的文章,学了排版就可以将编辑好的文章加以整理排版,等等.在教学过程中,采用边学边用的方法,学一点就让学生应用起来,不但可以满足学生的好奇心,而且在应用的过程中,可以充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点,这样既保持和促进了学生的学习积极性,又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣,即间接学习兴趣,形成一个良性循环.
2.2 因材施教.在计算机课堂教学中,调动学生的间接学习兴趣,还需要因材施教.俗话说：十个手指头伸出来不一般长,更何况我们面对的是几十名学生.尤其是当学生操作计算机的时候,同学之间的差异愈加明显.作为一名合格的计算机教师,我们不能让走在前面的学生原地踏步,无所事事；也不能让后面的学生望尘莫及,失去信心,放弃努力.为了调动每一位学生的学习兴趣,计算机课堂教学尤其需要因材施教.计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件,我在计算机教学中实现因材施教的手段之一,就是为学生设计开放型的任务：画一幅图画,制作一张名片,打印一个报告,编制一份小报,统计一个报表,设计一个课件等等,这类开放型的任务,每个学生都可以做,每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大的努力,尽管结果可能会有很大差异.我用来实现因材施教的手段之二是,同一个课堂中的学生完成不同的任务.每节课我都会设计几套任务,其中最基本的任务是面向全体学生的,其他的任务则写在纸条上,随时发给那些走在前面的学生,完成一个任务,就在学习成绩表为学生加上一颗星,并发给下一个任务,有的学生可以多完成一个任务,有的可以多完成两个任务、三个或更多的任务.
3.教学方法上采用任务驱动式的教学过程
在教学上,新课标课程要求改变的是让学生从被动地接受式学习转变为学生主动地获取知识.在教学过程中,应该认真钻研教材 ,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而将教学任务的每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习的知识点内容分解为一个个容易掌握的"任务".让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要接受的知识.让学生带着任务去学习,从而让学生拥有学习的主动性.教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简单到复杂循序渐进地"任务",从而保证教学目标顺利完成,让他们尝到学习的快乐,让他们的拥有成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦.如上《制作演示文稿》时,课前,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,给学生布置收集有关端午节的资料,从自己的身边生活当中,有的学生从网上下载了端午节的资料并打印出来.上课时,学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习.最后,师生一起进行学习评价、反馈.我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域,利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性,促进教育制度的革新,丰富教学形式,提高教育质量.
信息技术课是一门新兴的学科,很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索,我们在教学过程中要不断地探索,使信息技术课成为学生乐学的实用课程.作为一名信息技术教师,更要勇于探索,大胆创新,为信息技术的普及做出自己应有的贡献.