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摘 要：随着信息时代的到来,计算机在各个领域中的应用越来越广泛,我们在高职院校从事计算机教学多年,对计算机教育做了大量的调查与研究,本文在对本校学生计算机文化基础课程教学现状进行调查、分析、研究的基础上,对进一步改进高职院校的计算机文化基础课程教学提出了相应的对策.
关 键 词 ：大学计算机基础；教师；现状；对策
Abstract:With the advent of the information age, the puter application in various fields in more and more widely,we are engaged in puter education in vocational colleges for many years,puter education has done a lot of investigation and research, this article on our students in puter literacy Current Teaching basic investigation, analysis, research based on the further improvement of the Computer Culture Foundation Vocational Courses proposed countermeasures.
Keywords: Basic Computer, teachers, the status quo, Strategy
一、教学现状分析
(一)学生对理论课学习兴趣不高,对实践课感到盲目.
我们现在的讲授模式,采取了理论课与实践课1:1的授课,但是调查发现:只有36%的学生对计算机文化基础课非常满意,理论课能认真听讲,实践课认真练习.有26%的学生对本课程的满意度一般,认为理论课学到的东西到实践课时能会用一部分,还有38%的学生对本课程不满意,认为理论课是在浪费时间,而上机课时又感到盲目,不知该干什么,这部分学生需加以引导,激发他们对计算机的学习兴趣,明确他们的学习目的.
(二)专业课和文化基础课矛盾突出.
1、职业学校学历教育体系使得目前的职业教育体系依然没有摆脱普通高等教育模式.由于中职学生的文化基础大部分都很薄弱,因此,在学习专业课程时显得力不从心,而学习文化基础课又占用了大量专业课程的学习时间,与此同时,学生文化基础通过在中职阶段的学习并没有获得多大的提高.文化基础、专业技能难以兼顾,这也是造成中职计算机教学感困惑的原因.
2、专业课程缺少实用性,课程更新缓慢.专业课程是学生学习专业技能的平台.细分专业课程,不断推出与计算机专业发展和学生职业发展相适应的实用课程,是专业建设重要的途径.遗憾的是由于诸多因素的影响,这方面工作没能有效开展,陈旧课程的大量存在,未能像社会上的培训机构那样不断推出新课程.这大大地制约了中职计算机专业课程的革新,使毕业生普遍感到在学校学的在工作中用不到.
3、教学模式及方法单调沉闷,不能充分调动学生的积极性.很多教师没有认真研究计算机专业课程教学与其他课程教学的不同,没有认真分析中职学生的特点,教师在课堂上滔滔不绝,学生却昏昏欲睡.有的教师备课费了九牛二虎之力,教学效果却不能令人满意.久而久之,教师埋怨学生素质不高、基础差,学生埋怨教师教学水平一不高.从而影响学生学习的积极性,甚至造成师生关系紧张.
二、对策
(一)改变授课模式,利用多媒体实验室(计算机、投影、语音为一体)进行授课.
针对学生对计算机理论课兴趣不高,而实践课又无从下手的情况,我们可以考虑,改变理论课与实践课的界限的授课方式,而采取“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的“讲学做一体化”授课模式.因此各院校应尽可能多的提供计算机多媒体实验室(教室)进行授课.利用计算机多媒体实验室(教室)授课能使教师上课内容更注重实际应用,而且,边讲解,边操作,学生可以在机器上跟着操作练习,真正做到“教学做一体化”.这样打破了理论与实践的界限,提高了学生的动手能力也提高了学生学习计算机的兴趣,调查发现,95%以上的学生对“讲练结合”的授课方式比较欢迎.
(二)、加强计算机基础课教学的指导、管理、督查工作
1、学校成立“计算机基础课教学工作指导小组”,由主管教学的校长、有关专家教授、相关职能处室和相关学院的负责人组成,具体负责规划、指导、监督、保障学校的计算机基础课教学工作.学校教学管理部门制订和落实计算机考核的有关要求及相应的教学管理制度和教学保障措施；每学期至少召开2次计算机基础课教学工作师生座谈会,听取教师和学生的意见和建议,解决存在的问题,改进教学工作.
2、数学与信息科学学院承担全校的计算机基础课教学任务,其学院负责人是学校计算机基础课教学质量的第一责任人.学院领导班子每月至少召开一次研究计算机基础课教学的会议,及时解决教学中出现的新问题,积极研究对策,全力保障教学工作正常运行.学校把计算机基础课教学质量的优劣作为衡量和考察学院领导班子工作业绩的一项指标.
3、各学院必须高度重视本院学生计算机水平的培养和提高.学院领导每月至少参加1次计算机基础课的听课,并及时和任课教师联系,掌握学生学习情况；各学院要指导、督促学生努力学习计算机知识,安排落实课前点名等考勤制度,确保本院学生的上课出勤率,对缺勤的学生及时予以处理.学校把各学院学生的计算机等级考试合格率,将作为对学院津贴核算及教学和学生工作评价的一项指标.
4、学校教学督导委员会和学院教学督导组要充分发挥督导检查职能,每学期每位督导委员听取计算机基础课次数不得少于1次；督导委员要了解、掌握教学情况,及时反馈教师和学生的意见,对学生意见多、工作不称职的教师提出整改或调换的建议.
三、让课堂焕发创造活力
大学教育最终是人的教育.今后教学不是“母鸡喂小鸡”的方式.要培养大学生用批判的眼光看问题,教给他们用不同的方法,在研究中学习,而不只是单纯地接受知识,运用知识.只有让学生学会收集知识,鉴别知识,综合知识,最后才能接受知识,运用知识.
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点.一个人创造才能的形成和发展,有赖于教育的作用和影响.因此,教师在教学中要注重引导,着重开发人的创造潜能,把发展创造力作为教学的核心,培养学生的探索精神,培养自学能力,让课堂充满创造活力.我们的教育无疑应担当起开发培育创新精神的时代责任,而不能留下窒息创造力的遗憾和过错.在综合实践活动的教学过程中,笔者认识到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的重要性.作为新时代的教师,让教学活动焕发出创造的活力,让学生在科技的天地里自由地飞翔.
四、结语
以上仅是我从教以来在计算机专业教学过程中的一点心得体会.总之,大学计算机专业教学改革是一项系统工程,只有依靠每一位热爱职教的同行们认真分析、深入研究,不断发现问题,总结经验,更新教育观念,创新教学模式,改进教学方法,才能培养更多符合今后社会发展的实用技能人才.