开展好计算机教学培育型人才

本文关于计算机及多媒体教学及学生方面的免费优秀学术论文范文，计算机有关论文范例,与开展好计算机教学培育型人才相关毕业论文格式模板范文，对不知道怎么写计算机论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

【关 键 词 】 计算机；教学；培育新型人才

根据多年的计算机教学经验及中等职业学生素质情况,笔者总结在计算机教学过程中值得提倡的一些教学方法,以培育出适应社会需求的创新型人才.多年的教学经验告诉我们：恰当的教学方式,才能培养学生的学习兴趣,培养他们主动学习的习惯,才能发挥他们的积极性、主动性、创造性,才能培养出计算机创新型人才.

1.强调学科的重要性,以任务驱动教学,利用任务加压力,激发学生的学习兴趣

教育心理学告诉我们：青年学生的可塑性很强,利用学生的可塑性可使学生的潜能得到充分的发挥.没有压力就没有动力,因此,必须给学生施加一定的压力,培养学生的自主创新学习能力.在讲授计算机知识之前或之中,教师要对本知识所能完成的工作进行阐述,提出假说,提出具有扩散性的问题,这类问题追求的目标不是唯一正确的答案,而是使学生具有前所未所的独创的想法、解法,从而促进学生创造思维的发展.如学完Word的图文混排之后,要求学生利用所学知识,发挥个人想象,制作一个精致、美观、独具匠心的贺卡送给朋友,学生很感兴趣,也怕自己作不好,从而产生了学习相关知识的动力,必然想方设法去完成任务,这样一来,学生的积极性、主动性和创造性就调动起来了.学生的上机操作能力、创造能力和独立思考能力均得到了提高.再如,教学 PowerPoint软件时,由于学生以前已学过Word2000字处理软件,就让学生利用知识的迁移,自学PowerPoint中如何输入文本并对其进行编辑修饰,如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容.由于学生学会了解决问题的方法,很容易就掌握了新的知识,并能很好运用.

2.抽象问题具体化、形象化

在计算机课程教学中,有些理论知识学起来确实比较枯燥、抽象,尤其是对于中等职业学校学生来说,要全面理解确实是不容易的.将抽象的理论形象化、简单化地传授给学生,让学生易于接受,我们可以用类比、演示等方法来进行教学,如讲解“路径”的概念,可以引导学生联想到通信地址,联想到我们根据通信地址去,先找大地方,再找小地方,比如说要到我校找一名叫“李某”的学生,可以这样找：学校一学生工作处一某专业-某班-李某某.那么,用路径来表示就是：学校＼学生工作处＼某专业＼某班＼李某,这样,学生就一目了然,觉得简单好学.又如DOS目录树结构学生不好理解,我们可以利用多媒体展示仪给学生展示一幅树木图片,用树根、树枝、树叶类比于根目录、一级子目录、二级子目录,这样既形象又好理解.在计算机教学中,尽可能地使用一些生活中类同的事例,将问题具体化,使原本枯燥、抽象的内容易于接受、理解和记忆,收效明显.

3.充分利用多媒体教学

传统的教学方式是：板书+讲解,这种教学法很不适应计算机的教学,因为Windows下各种软件均以图标和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的操作和应用在黑板上讲半天,学生还是觉得“云里雾里”,无法明白.如果我们采用多媒体教学,就显得很直观易懂.如Word2000窗口的介绍,传统教学花两个课时学生都难以掌握,利用多媒体教学,仅30 min学生就能熟练地掌握,并能很快适应操作,理论和实际得到很好的结合.另外,利用多媒体教学还可以及时解决学生上机过程中出现的疑难问题.如复制、剪切、粘贴3种操作,听起来很容易,学生自己上机操作总是“卡壳”,在多媒体教学课中边讲解边操作,学生便恍然大悟.

4.调动学生的好奇心,激发其创新能力

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向,教师可以利用这种心理激发学生的创造热情,培养其创新能力.例如,在讲Word“文档的保存”时先设问“你们所编辑的文档不想让别人偷看,该怎么办”这是大多数学生都关心的问题,有学生会说：“设呀!”.但是如何设呢大家都在等待问题的答案.通过这样一问一答,学生的兴致提上来了,气氛活跃了,下面就可以讲解如何保存文档,如何在“保存”对话框里设置“打开权限”和“修改权限”,达到良好的教学效果.

5.激发学生的想象能力和创新能力

训练学生发散思维和收敛思维,培养创新能力.发散思维是指根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式.具体来讲,就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容,来引导学生的思考信息朝多种方向扩散.如在讲授 windows2000的目录操作和文件目录属性的设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中,学生上机时便发现自己的文件不见了,此时再适时引导学生进行分析,他们便可能找出被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其他目录中后再删除源文件等多种答案.教师再对他们的想法给予进一步分析,肯定其正确的方面,通过这样的学习来加深对知识的理解.然后在众多的解法中,经过归纳、判断和比较,最终得出一个最优化的结论.