关于《计算机组装与维护》教学的

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【摘 要 】随着计算机技术的突飞猛进,计算机已经进入社会的各个领域,成为现代人工作与生活不可缺少的重要工具.但是,在计算机使用过程中难免会出现这样那样的问题,因此,掌握计算机硬件的使用和维修知识已经成为电脑使用者们的迫切要求.

【关 键 词 】计算机；组装；维护；教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0095-01

《计算机组装与维护》是我校计算机应用专业的主干课程,是一门动手能力非常强的课程,要求学生通过实践操作掌握计算机的基本组装与维护技能、软件的安装与卸载和简单的计算机故障分析、处理能力.本课程内容多、涉及的知识面广、教学内容更新快、实践性、操作性和应用性强.根据《计算机组装与维护》课程相关就业岗位的信息反馈,其是各个岗位实际工作的基础,无论是计算机维修师、网络管理员、软件开发与软件维护人员等,都要求有很强的实践操作能力.但事实情况是：之前很多同学对《计算机组装与维护》课程实践性、动手能力的重视不够,或者说教师的教学方式、方法有待改进.对此,我们通过在教学中引导学生参与解决实际问题,使学生在“学中做、做中学”,做到教、学、做相结合,理论与实践一体化,以新的实践性教学模式为突破口,对我校《计算机组装与维护》课程从教学设计、教学实施、教学评价这三方面进行教学探索.

一、教学设计

除了在校内实训室实践操作,培养学生实际动手能力,还重视工学交替,加强学生职业岗位能力和职业素养的培养.利用周末业余时间组织本课程学生为校内其他学生搞“计算机维护和咨询”活动,推荐学生到实训中心做机房管理员、多媒体教室管理员助理,协助管理员解决计算机的各种故障.暑假期间,鼓励学生到电脑城公司参加实习,让学生走向社会走向市场,了解用户对计算机市场的需求,了解计算机相关的最新知识,熟悉计算机产品的性能和市场行情.能根据用户需求合理选择计算机系统配件,为用户制定一份计算机配置与选购方案.采用一体化教室教学课程以培养学生岗位职业技能为目标,注重理论与实践的有机结合.采用一体化教室进行教学,融“教、学、练、思”于一体.将课堂教学引入实验实训场所,教师一边进行课堂理论讲授,运用多媒体教学手段、现场实物展示、现场操作演示等形式,学生一边进行实际动手操作.提高课堂教学的效果,促进学生实践能力的培养.

二、教学实施

多媒体技术集文本、图像、动画、声音、视频影像,拥有图文并茂、直观、交互性等优点.在本课程的教学中,我们利用一体化教室通过投影播放多媒体课件,将课本中的图片、图形清晰地展现,教师的操作步骤也能实时的体现,一些故障的声音也能让学生听清.有时还用视频教学,例如在讲解计算机组装的过程中,由于教师需边讲解边操作,同学们围在教师的周围观看,这时只有站在离老师近的少部分同学能够看清楚老师的具体操作.其他同学看不清,以至于不愿看,教师也没有那么多时间讲解很多遍,导致学习效果差.针对这个问题,我们在开课前先拍摄一段关于计算机组装的教学视频,然后通过投影播放,对于重点难点还可以放慢速度或者回放进行重点讲解.通过拍摄教学视频,老师只要讲解一遍,所有同学都可以看得很仔细.在一体化教室里,每个学生都拥有一台可以实践操作的计算机,教师讲解的同时,学生可以按老师讲解的步骤一步一步操作,不至于老师讲完,学生就忘了,可以很好的提高学生的操作能力和教学效果.计算机知识更新很快,特别是计算机硬件,而《计算机组装与维护》课程跟计算机知识密切相关.计算机组装与维护一体化教室中不可能及时更新当前主流设备,教材内容也不可能是最新的计算机知识.这时我们可以通过互联网,查找、搜索主流厂家、主流品牌的最新产品信息,给学生详细讲解各类器件的参数、性能、价格.

故障设置法是指教师根据教学内容的要求对计算机设置不同的故障,让学生把这些故障处理好.《计算机组装与维护》课程的教学重点就是要求学生能够解决计算机使用过程中遇到的各类问题.首先由教师人为设置在计算机的实际使用过程出现一些常见故障,比如开机时有连续的长报警声；开机时有断断续续的报警声；开机后显示屏没有任何显示,也没有任何声音；开机后无法进入操作系统；无法打开Word等故障现象.然后由学生分组进行故障分析和处理,在此过程中教师引导、提醒学生发生某种故障可能产生的原因.由于电子设备本身的复杂性,同样的现象可能是由于不同的故障造成的,所以要多实践、多思考并善于总结故障产生的原因.积累处理故障的经验.这些内容既包含基本的教学知识点,又能调动学生学习的积极性.通过故障设置、排查、解决加深学生对所学知识的印象,帮助学生积累处理问题的经验,进一步提升学生的实践操作能力.

三、任务驱动法

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念.将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题.在教学中我们常用这种教学法,例如：“现有一台计算机按下开机键后显示屏没有任何显示,主机也没有发出任何声音”,要求学生把这台计算机的故障解决,完成这次任务,并填写故障报告单.故障报告单需详细说明故障现象,可能引起故障的原因,处理故障的步骤,故障是否解决.在这次任务中学生常常不易马上判断出引起故障的原因,主要是因为产生这种故障现象的原因很多,而同学们往往没有从容易的方法开始,以致摸不清问题的根本.这就要求学必须多思考、多锻炼、多积累经验.通过任务驱动,让学生在任务处理中获得知识,在任务处理中训练技能,在任务处理中产生兴趣,在任务处理中积累经验,在任务处理中获得自信,在任务处理中进发学习,最终达到课程教学的目的.