探究高职计算机应用基础教学改革

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摘 要：计算机应用基础课程是高职院校各专业的必开课,它是一门实践性与操作性很强的课程.近几年来随着我国经济的快速发展,对技术应用型人才的需求日益增加,使学生具备运用计算机处理和获取一般信息的能力,能够为学生进入社会提供良好的条件.本文针对目前高职计算机应用基础教学的现状进行分析,并结合教学实际情况,提出具体的改革措施.

关 键 词 ：高职；计算机应用基础；教学改革

中图分类号：G642

我国高等职业教育以能力为本位,主要培养既有专业理论知识又具备实践能力的技能型、应用型人才,因此高职教育应重视实践性教学和对学生职业技能的训练.随着信息技术飞速发展,各行各业和计算机的联系日益紧密,计算机已经成为人们学习、生活和工作中不可缺少的工具.计算机应用基础作为高职院校开设的一门公共必修课程,具有知识更新快、应用广泛、实践性强的特点,该课程以培养各专业学生的职业基本技能为导向,使学生掌握基本的计算机基础知识和操作技能,培养学生运用计算机分析和解决问题的能力,为学生走上工作岗位提供良好的基础.

1.当前高职院校计算机应用基础教学存在的问题

1.1 学校方面

学校的计算机教学软件和硬件基础设施配套不完善.因为计算机应用基础课程的教学是属于公共基础课程教学,不仅班级人数众多而且学生的数量多,加之近年来高校扩招,高职院校的学生人数大大增加.由于学校机房配置的电脑数量较少,而且设备陈旧,往往难以确保人手一机的实践学习.通常情况下,学生只能在课堂上听教师讲解理论知识,或者是看教师的操作演示,自己很少有操作的机会,实训的缺乏导致理论与实践脱节.而计算机应用基础课程的教学目的在于使学生通过该课程的学习,了解计算机软硬件的基本知识,掌握office办公软件的运用,并运用计算机解决在学习和工作中遇到的问题.而这些操作实践能力,只有通过大量上机实训才能掌握.如果课堂上的理论知识不能及时得到实践训练,时间一长会降低学生的积极性.另外,计算机应用基础课程中涉及到的办公软件是Office 2003,操作系统是Windows XP,而学校中有部分机房的计算机配置过低,硬件和软件落后,而且经常出现故障,这种状况影响了教师的教学效果.

1.2 教师方面

（1）教学方法更新慢,教学模式落后,学生的主体作用得不到发挥.长期以来,课堂教学以教师为中心,以教材为模板,以“填鸭式”为主要教学模式[1],学生一直处于被动的地位,其主体作用得不到发挥.这种传统教学模式扼杀了学生的积极性和创造性,不能产生良好的教学效果,尤其是像计算机应用基础这种实践性很强的应用型课程,如果学生失去了学习的兴趣,主体性和积极性得不到发挥,将难以实现和完成教学任务.

（2）考核方式过于单一.这门课程的考核方式单一,在教学过程中,没有设置平时考核成绩,期末考试也只是凭学生的一张试卷给出成绩,缺乏对学生操作能力的考核.这种方式重视对理论和结果的考核,忽视了对学生实践和学习过程的考核,使教师无法了解真实的教学效果,而学生也会因成绩不公平而影响学习积极性.

1.3 学生方面

当前,很多城市和经济发达地区的家庭都有电脑,而且这些地区的初高中已开设有计算机基础课程,来自这些地区的学生在入学前就已具有计算机基础知识和一定的操作能力,而一些来自农村或偏远山区的学生则很少接触到电脑,其计算机基础水平普遍低于来自城市的学生.各个学生计算机水平不同,影响了该课程教学的实施.然而,也有相当一部分学生的认识不足, 思想上不够重视,总觉得自己原本已经具备计算机基础,而高职院校中所学的计算机又过于简单,结果导致考试失利；还有一部分学生了解到该课程只设置理论考试、不重视对操作能力的考核,因而在学习中没有严格要求自己,常常出现课堂上不认真、考试时死记硬背的现象.

2.高职院校计算机应用基础教学改革的途径

2.1 学校要改善软硬件水平,为教学的实施创造条件

（1）在该课程教学中,学校应不断改善硬件和软件设施.在大班上课时,针对学生听不到教师讲课的问题,应在学校机房内配备有扩音器.同时,机房内应安装配置齐全的计算机,并定期维护,避免因发生故障而影响教学效果；及时更新系统软件和应用软件,使实训内容符合理论知识[2].

（2）根据高等职业教育的特点,选定合适的教材.随着我国高校扩招和高等职业教育迅速发展,高职院校数量增多、规模变大、专业设置广泛.计算机应用基础课程在大多数高职院校已作为公共必修课开设,结合实际情况,选择适合各专业学生的教材非常重要,最好是在内容组织上突出了实用性和可操作性、最贴近现实生活的教材.教材内容应该尽量与本校机房的软硬件配置相近,教材里应配有截图说明、操作步骤等形象具体的内容,还应有与理论内容相配套的上机题目,学生可以边听边看边练,便于学生理解教材内容和训练操作能力.

（3）加强教师队伍的综合素质.一方面要给高职院校的教师提供学习进修的机会,增加职业技能培训,不断提高教师自身的素质；另一方面聘请具有丰富实践经验的计算机技术人员来充实师资队伍,以达到提高教师的计算机素质和业务水平的目的.

2.2 教师实行分层次教学,采用多种方式调动学生学习的兴趣与积极性

（1）在课堂教学中,对于新生入学初期计算机基础水平不同的状况,可对学生采取分层次教学的方法.在开展该课程的教学前,应先调查学生的计算机基础水平,根据调查的结果,把学生分配到按照不同层次划分好的教学班.

（2）将传统的“填鸭式”教学转变为探究式教学,即学生在老师的指导下,以学生为中心,让学生自觉地探索,促使学生主动获取知识、应用知识、解决问题的能力,在探究式教学中,学生的自主学习能力得到加强.

（3）结合情景教学法与多媒体教学手段,充分调动学生的学习热情和积极性.运用多媒体教学手段,改变以往抽象、枯燥的课本教学,能够将教材内容直观、形象、动态地展现给学生,从多角度调动学生的兴趣和注意力[3].例如,在讲述PowerPoint中的模板、配色及插入声音时,教师可以先向学生展示一份编排设计美观、背景音乐优美的、符合年轻人审美的ppt文件,吸引学生注意力,让学生思考如何制作,然后教师再讲解,即创造学习情境,调动学生学习的积极性.

（4）增加实践环节,运用多样化的考核方式.针对目前机房紧张的问题,为了尽可能地利用机房的电脑资源,学校应当采取错时上课的方法.可以将实训课设置在下午或晚自习的时间,尽量使课堂上每个学生都有一台电脑进行操作练习,及时地将理论内容运用到实际操作中去,这样既能完成教学任务,又能提高教学效果.对于计算机应用基础课程的考核,可以结合多种方式,如平时课表现、上机实践成绩、期末考试成绩等,将各方面的成绩综合起来作为学生的最终成绩.综合考察学生的理论水平和动手操作能力,可以全面了解教学效果.

2.3 学生要提高思想认识,多动手进行实践操作,提高计算机操作水平

学生平时从思想上重视计算机的学习和操作,在课后抽时间多进行上机题的操作练习,在这一过程遇到不懂的问题及时地请教老师或同学,多看、多练、多动手,不断提高计算机操作水平.

3.结语

总而言之,当前高职学校的计算机教学软件和硬件基础设施配套不完善、教学方法模式更新陈旧等,因此计算机应用基础课程教学的改革势在必行.高职计算机基础教学,应当与计算机技术的发展相适应,符合社会和市场的需求,以培养学生计算机基本技能为出发点.在教学中,应当不断完善和更新教学软硬件设施,实行分层次教学,采用多种方式调动学生学习的兴趣与积极性,提高其计算机操作水平,培养适应社会需要的人才.