高校双语教学在计算机基础课程的应用

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[摘 要]随着我国经济的快速发展与人们生活水平的不断提高, 在当今时代,双语教学已经成为高校教育改革的热点,由于现代计算机知识源于国外,在大学计算机课程教学中,实行双语教学势在必行.通过研究高校计算机基础课程双语教学的可行性与现状后,提出一系列的措施促进双语教学质量的提高.

[关 键 词 ]双语教学 计算机基础课程 应用和研究

中图分类号：TD654 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）17-0146-01

实施双语教学是实现高等教育国际化, 培养面向现代化、面向未来、面向世界的复合型人才的有效途径.高校计算机基础课程双语教学是一种崭新的教学模式, 是新时期高等教育改革的重要举措.该举措有利于建设和发展高水平的教学研究型大学教学体制.

1.双语教学在高校计算机基础课程中应用的必要性

所谓双语教学,就是在课堂上能够熟练运用汉语、外语两门语言进行学科的教与学,师生共同进入一种真实的汉语和外语语境,并熟练地运用汉语和外语进行学科知识上的教学与交流,最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究.国家教育部2001年8月28口出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,在关于积极推动使用英语等外语进行教学问题上

指出：按照“教育面向现代化、而向世界、面向未来”的要求,为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学.对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加人WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争二年内,外语教学课程达到所开课程的,暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业,可以对部分课程先实行外语教材、中文授课,分步到位.由此看来,为适应教育部提出的要求,适应我国高校的信息专业的发展趋势,高校计算机基础课程有必要推行双语教学.

2.双语教学在计算机基础课程中的优势

2.1 有大量原版软件和参考教材

不少学科开展双语教学首先遇到的难题,就是缺少可以参照的原版教材.而计算机学科的教材绝大多数是从英文原版翻译而来的. 甚至某些已经汉化的应用程序,其“帮助”内容或者核心部分仍然是英文的.再加上目前国内中小学普遍开设“信息技术”等方面课程的教学内容与高校计算机基础课程教学内容有交

叉和重复的现象. 在计算机基础课程中引入双语教学模式,可以避免教学内容重复的现象..

2.2 相对于别的专业,授课教师的英文水平相对较高

计算机技术的发展速度较快,并且大部分新技术都是基于英语平台开发的,一些最新、最先进的资料基本都是以英文的形式流入,作为计算机专业的教师,在教学中多少都需要使用一些英语来解释计算机专业术语和原理,完全不懂英语的计算机教师和不接触英语专业词汇的计算机课几乎是没有的.开展双语教学不但有利于扫除在计算机学习和使用中的语言障碍,而且可以及时跟踪国外新技术的发展动态,使学生尽快掌握与国际前沿同步的知识.

2.3 计算机基础课程的交互性、多样性和多媒体性也是其它学科所难以比拟的

计算机双语教学不但是在教师全部或部分使用英语授课下进行,更多的是通过学生上机实践进行的.在教学中,教师总是边讲解边操作,讲解中又会自觉不自觉地直接使用部分英文指令. 学生在弄清教师在课堂上的讲解,或是根据英文指令进行计算机操作,外语听力和外文知识将在有意和无意之中得到强化,特别是外语听力和专业词汇量的提高将对学生外语整体水平的提高起到重要的作用.上机实践中,计算机的交互性对学生有着极大的吸引力,由于学习的需要,学生自然会产生努力学习外语的动机和兴趣,这种动机和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生并更加持久.

3.概述双语教学具体实施方案和应用

3.1 加强师资队伍建设,提高教师的基本素质

双语教学成功与否,师资队伍的建设是关键,实施双语教学的首要条件和关键是教师. 教师在教学活动中起组织、引导和调控作用,是教学活动的基本组成要素,在教育过程中起着主导作用,所以从事大学计算机基础双语教学的老师必须同时具备讲授大学计算机基础相关知识的能力和使用双语组织课堂教学的能力.最理想的双语教学的教师应是以教学语言为本族语的各学科专家, 至少也应是掌握了教学语言的各学科专家.但目前很多开展双语教学的高校不具备上述条件,所以如何培养一支优秀的双语教学师资队伍是值得认真研究的事情.

3.2 选取“合适”的英文原版教材因材施教

使用合适的英文教材因材施教一直是我们的教育方针.双语教学教材的选用有多种方式,主要方式有：国外有代表性的经典原版教材、国内版英文教材、自编教材、翻译教材等. 但最好还是使用英文原版的教材.科学地选用英文原版教材和教学参考书是进行双语教学的基础.使用原版英文教材,这样可以使教师和学生都能够体会到“原汁原味”的英语,包括专业词汇使用的准确、专业内容表达的准确、西方的专业教学思路和对知识的认知程序,可以让学生所学到的知识无论从形式上还是从内容上都能够与世界主流技术和思想接轨.但在引进原版教材时还要考虑到很多方面的问题,由于原版教材与我国高校教学课程体系设置之间缺乏必然的连贯性与系统性,其知识结构和难易程度不一定完全适合.而且,国外的原版教材在编写过程中强调的是传授知识的全面性,其内容一般都从多角度思维视角出发,发散性较强,编写思维跳跃.而国内教材注重总结性,系统性,符合中国学生原有的思维方式. 所以,学生常常觉得阅读外文教材抓不到重点.因而建设或发现一个结合本土学生特点的语言纯正的外语教材一直是一个令人困扰的问题. 这个问题的解决需要有一支外文基础非常好且熟悉授课对象的专业教师队伍,同时还需要投入一定的时间和财力.选择好教材后,在教学中,对一些计算机术语尤其是国际通用的缩写词,不再采用中文翻译,直接使用英文术语.

3.3 让教师精心制作课件

对于大部分学生来说,一开始就完全地使用英语教学,是不太现实的.为了吸引学生的兴趣和注意,在计算机基础课程双语教学实施的初期,可以采用中英文结合的多媒体课件进行教学.在多媒体课件的制作时,尽量抛弃那种纯粹的文字课件,而是利用大量的图片和动画,使学生们能够从图片和动画中逐步理解课程的内容,进而掌握相关的理论知识,尽其所能去看懂课件上英文注释,利用这种循序渐进的方法,让学生逐渐掌握计算机方面的内容,逐渐摆脱对课程中英语的畏难情绪,从而获得较好的效果,学生也比较有成就感.

结语

计算机基础课的双语教学是我国高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然的趋势, 是教育现代化、国际化的必由之路, 是提高我国高校教学工作和教学质量的重要举措, 有利于培养适应社会的人才,双语教学方法的更新以及双语教学评价体系的建立和完善等方面, 还有待于教育工作者大胆探索、不断实践.

课题名称：涉外护理《信息技术基础》课程英汉双语教学案例及教学环境研发,

课题编号：GKA113010

课题负责人：刘艳梅