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摘 要 :针对近年高校计算机专业学生就业难的问题,提出以学生创新实验室为载体,教师和学生一起开展专业技术实践工作的新培养模式,阐述了这种培养模式的实践方法和管理方式,介绍了试验结果.

关 键 词 :就业;实践教学;计算机专业

文章编号:1672-5913(2013)07-0084-04

中图分类号:G642

0 引言

近年大学毕业生就业形势比较严峻,2010年全国普通高校毕业生规模为630万人,比2009年增加20万人,全国普通高校毕业生就业率为72.2%.根据麦可思调查数据显示,2010年大学生就业率低的前10个专业中就有计算机专业,并且,实际签约工作的专业对口率约为68%,即只有四成左右的计算机专业毕业生找到了计算机专业的工作.这些是全国所有高校的统计数据,而独立学院的计算机专业学生的就业形势更加不容乐观.

1.就业难的原因

经过分析,大学生就业难的原因主要有以下几点.

1)培养模式概念化.

全国有900多所大学有计算机学院(或系),均开设了计算机科学与技术、软件工程等专业,并且很多院校都强调“厚基础、宽口径”的培养模式,即强调知识体系的系统性、逻辑性和完整性,这就导致了所培养的学生“千人一面”的现象.学生们的理论知识学了不少,但都是蜻蜓点水,缺乏理论联系实践的能力,所以当遇到实际问题时无从下手,没有体现出层次性和差异化,没有凸显应用型人才的培养观.

2)培养内容与社会脱节.

学校的专业培养方案或教学计划多年不变.IT业界当前正在使用的平台、工具和专业技术,在课堂上很少涉及,再加上实践教学或实习环节较少,很容易导致学生缺乏动手能力,更何谈积累实践项目经验.因此,在这种环境下培养的计算机专业人才与用人单位的需求之间会产生落差,致使就业率下降.

2.新培养模式

针对上述计算机专业人才培养模式中缺乏实践教学环节的现象,笔者提出了一种创新培养模式.

2.1准备工作

新培养模式的开展需要自愿参加的教师2~3名,计算机专业大二年级学习上进的学生5~10名,并向学校申请一个空闲教室,搭建配有网线和交换机等简单设施的实验环境,达到师生每人一台计算机的要求.这样,教师和学生就可以利用课余时间,一起工作和学习,并开展所有的专业实践工作.

2.2培养目标

新培养模式的培养目标是培养满足企业或社会需求的专业人才.具体来说就是,企业需要什么技术,教师就传授什么技术;当今社会哪种技术比较先进,比较实用,学生就学习哪种技术.

不过,紧跟技术也要具体情况具体对待.如果企业需要的新技术,在日常课堂教学中没有,我们采用的方法是:在实验室里,教师指导学生学习,学习的形式有看书、技术讨论会等.学习一段时间后,再让学生将该技术知识应用到项目实践中,检验学习效果.


本文出处 http://www.thtc.cn/jisuanji/jsjfz/409415.html

计算机专业随着社会的发展,已有很多的分支方向,每个进入实验室的学生都应该有自己的专业目标或方向.实验室教师应根据学生自身的特长和爱好,帮助学生较早确定其专业发展方向.例如,第3学期进入实验室的同学,学过的都是专业基础课程,对自己的方向不明确,就可以通过和教师或者学长(上一年进入实验室的学生)进行交流,了解他们的项目工作、所采用的技术和能力等,来确定自己的专业方向.若某位学生有美术基础,并爱好设计类工作,教师可引导其向软件设计,或网页设计,或动画设计等视觉设计方向发展,并帮助其制定学习和实践应用的发展计划.若某位学生的计算机程序设计语言掌握得很好,也比较喜欢编程,教师可建议其往软件开发方向发展,并在实际项目的运作过程中安排其对应的工作,以此来提升对应的专业能力.总之,每个分支方向,都有其自身的特点和明确的目标,在结合兴趣的前提下帮助学生快速发展.

2.3项目实践

项目实践是检验学生技术掌握程度的最好凭证.简单来说,就是让学生参与企业软件项目的开发过程,在其中担当部分角色,并明确项目目标和任务,制定自身参与部分的计划和内容.在此过程中,学生不但可以检验自己学习的新技术是否掌握,更重要的是,在实际开发过程中遇到的问题或者困难是书本及课堂教学无法接触到的.这些实践经验对学生今后的就业和工作都是宝贵的.

项目的来源是教师和学生一起通过网上招聘信息或已毕业同学介绍等方式寻找.实际项目有时间限制等硬性要求,因此可以督促参与的同学尽全力完成,进而提高学习及工作效率,也提升了自身的工作能力.


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在项目开发制作的工程中,教师必须参与其中,担当项目经理或者开发成员的角色.总之,教师要了解学生参与制作的大致情况,如果学生遇到困难和问题,可以和教师一起讨论解决,提高工作效率,避免学生在遇到新问题时,由于纠结于某个看似很困难的问题,而耽误项目开发的时间进度.

项目的选择要尽量小,不要太大.因为大型项目一般不会交给学生来做;其次,较大的项目开发过程较长,在人力有限的情况下,短期内很难看到成果,这样会打击学生的学习积极性.较小的项目,学生比较容易实现,又可以积累经验,还可以提升自信心.还有,项目的选择也要结合实验室现有学生的知识储备能力,即选择现有学生确定的专业方向中的一个.或者,先选择较大项目中的某个分项目,待实现后,再逐步完善所属的大项目.

2.4管理方式

经过3年的摸索和实验,提高学生在实验室的学习效率的方法有如下几种.

1)划分小组.

按学生的学习及工作进度划分为2种,一种是学习小组,一种是项目工作小组.

每个来到实验室的学生都是自愿并且经过简单考核通过后进来的.学生的基本要求是要有上进心.一般地,学生在大学第3个学期初进实验室,此时进入的是学习小组.学生根据自己的兴趣爱好或者特长,确定某方向的学习小组.若还不能确定,就暂定一个熟悉的知识领域为方向. 划分小组的具体做法是:实验室教师按照技术方向将相同或相近的学生分为一个学习小组.比如网络构建或网络建设相关的分为网络学习小组,数据库建设和维护方向的分为一个小组等.小组内成员间的交流有益于技术的增进,取长补短.每个学习小组指定一名指导教师.学习小组成员不超过6个.学生和教师一起制订学习计划,一般为期一个学期.然后,由指导教师定期召集小组成员“开会”,检查每人在当前阶段内的学习情况,并互相监督.

在大学第4个学期,某些学习效率高的学生可进入项目工作小组,尝试参与项目实践,在项目小组中提早磨炼并积累经验.到了第5个学期,每个学生都必须参加某个项目工作小组,参与项目实践.项目小组也需要定期“开会”,向大家汇报项目进展情况,以及其中遇到的困难或问题,提出来

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供大家交流和讨论,并促使学生提高解决问题的能力.在项目结束时,小组提交一份总结报告,包括技术路线、项目中遇到的问题及解决方法、项目分工及意见、项目需求分析和成果等.总结报告中包括的实践经验,为新来的学生提供学习参考和帮助.

2)资料记录.

实验室对每个新进入的学生进行基本信息登记,即填写“基本情况记载表”.目的是将其目标和自身特点记录下来,等到学生从实验室毕业后,与之前进行对比,检验是否有进步.

每个从实验室毕业的学生填写“成员评价表”,内容包括学生对自身的评价,指导教师对该学生进行的评价.此表与“基本情况记载表”的部分内容进行对比分析,可体现该生在实验室的整个学习阶段里,在技术及经验方面的进步和积累,对其就业有一定的参考价值.

其他的日常工作日志,是对学生及其项目工作的记载,便于教师的管理,也便于对学生的督促.

3)日常管理.

实验室就是一个模拟的企业环境,需要日常管理规范.比如教师和学生在实验室中不允许进行玩游戏、看电影等娱乐活动.

4)专题技术讨论会.

每学期定期开展1~2次专题技术讨论会,邀请已就业的学生,讲述自身在就业或工作中接触的新技术、新困难等,现身说法,告诫学生们平时积累哪些经验比较重要,平时看哪些书比较高效等,激励学生学习进步.

5)鼓励学生参加校外举办的IT行业技术比赛.

参加计算机软件比赛或者IT领域技术比赛,和参与项目实践一样,也可以积累学生的实践经验.若参赛项目较大,就必须有教师指导.

3.试验结果

学生经过实验室的学习和工作后,在就业时其优势获得明显体现.通过对已就业学生的工作情况进行问卷调查(调查结果收集时间是2011年6月),得到如下反馈信息.

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第1年参加实验室的学生,是计科2005级的11人,其中有1人还未毕业就被企业招走,从事软件开发工作,其他人在毕业时都顺利找到工作.

调查问卷中抽取第1年参加实验室的3名学生,数据显示如表1所示.

第2年参加实验室的学生是计科2006级的7人,在毕业时都找到工作.

抽取几名同学的调查问卷,数据显示如表2所示.

第3年参加实验室的学生是计科2007级的3人,计网2007级的3人.其中有1人在大三时,就被企业招走,从事手机游戏的开发工作,其他人在毕业时也都顺利找到工作.

抽取几名同学的调查问卷,数据显示如表3所示.

将前3届所有参加调查问卷的实验室学生数据进行汇总分析,得出如表4所示的统计结果.

另外,目前在实验室中的计科2008级和2009级的学生中,也已经有人被提前预订到企业参加实习工作了.

通过分析,得出以下结论:经过实验室的学习,学生的专业能力和素质得到明显提高,比同龄的学生在就业及工作方向具有更高的竞争力,并且具备行业更深领域发展的潜力.

4.结语

基于第二课堂的计算机人才培养模式主要是通过改变实践教学环节,充分利用第一课堂外的所有时间,进行大量有目标有针对性的项目实践及实训,来提升学生的专业技能和就业竞争力.这其中最大的收获是学生在项目实践中,积累了实践经验,找到了较好的工作岗位.面临的问题是时间太少,由于原有教学计划等培养模式仍然存在,学生在实验室的学习都是利用课余时间,同时课堂老师又布置大量作业,更压缩了学生在实验室的学习时间.很多学生都有通宵学习的经历,不利于学生的身体健康;其次,实验室指导教师的专业方向有限,不能满足所有学生的专业方向的需求,也会影响学生的学习与进步.针对这些问题,提出以下参考意见:关于时间问题,可考虑在大三或大四学年,将部分专业课换成实践课,增加实践时间;关于教师问题,可以由学校出面,鼓励所有教师参与实验室实践指导工作,并根据实际工作情况给予一定的课时补贴.希望以上所提方法能给同类院校计算机专业教学工作提供有用的参考.

(见习编辑:刘丽丽)

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