计算机基础课程一体化教学改革

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摘 要:随着现代化教育理念的发展,过去的“填鸭式”和“满堂灌”教学方式显然已经不适用于现如今的学生,一体化教学模式能否调动学生学习的主动性和积极性,是计算机教师普遍关注和正在研究的问题.笔者结合自身的教学经验对这个问题进行分析和探讨.

关 键 词 :计算机基础 一体化教学模式 教学方法

一体化教学是集理论传授、实践操作技能训练为一体,以学生为“主体”、教师为“主导”的教学模式,它既有利于增强学生对学习理论知识的自信心,也有益于提高他们的实际操作水平,特别适合在计算机基础教学中应用.

一、打破常规,推行一体化教学方法

1.培训――喜出望外

聆听一体化教改专家的精彩讲座后,笔者研读了赵志群的《工学结合一体化改革》等一系列教改文献,对职教一体化改革理念有了初步认识和了解.

2.引领――茅塞顿开

观念决定思路,思路决定出路.经过专家的引领后,校领导多次召开研讨会,经过校长和教务、科研的领导们及各位同事的研讨,理清思路、打破陈规,最后制定一整套新的教改方案.教师也真切地感受到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”.

3.尝试――信心十足

教材是组织教学的基本资源,是学生的必备工具,市面上《计算机基础与应用》教育材很多,但此类一体化教材却寥寥无几.经过多次研讨,学校领导、老师团结一致,分工负责,课堂指导,跟踪听课,边学习、边实践、边探索、边总结,最后在全组老师的共同努力下,编写制订出一套具有中职学校特点的教材,该教材分为两部分:第一部分,典型工作任务引领路径;第二部分,知识及拓展阅读索引路径.第一部分中包括五大学习情境和22个学习任务.

4.推进――累并快乐

一体化教学改革要从根本上改变老师的观念、教学方式,不再像传统教学那样老师在课堂上讲,学生在下面听.而是要求老师少说、多听,一体化教学貌似轻松,可是实际上对老师的要求大大提高.开始时,学生不习惯预习,抄袭的现象很多,这对于老师驾驭“混乱”课堂的能力是极大的考验,于是我们采取一些激励和考核的方法,把小组合作引入课堂,根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异,建立由不同层次学生组成的学习小组,便于展开“兵教兵”,为学生创设一个平等、和谐的课堂氛围.

参与教改的老师相对之前付出更多的劳动,提升了对知识掌握的精确程度,扩大了知识范围.以前只进行一节课的备课,现在要进行整本书甚至是相关联几本书的备课;想尽办法和学生互动,调动以前成绩差的同学参与课堂的积极性,让他们加入讨论小组,主动学习;在班级树立自主学习的个人和小组的典型,无形中使学生参与课堂,这样的效果使大家坚信:实施“教学案一体化”确实能改变老师的教学方式和学生的学习方式.

二、采用多种教学方法,促进一体化教学

1.任务驱动和项目导向教学法

此法是职业教育的教学方法之一,笔者认为它最适合计算机基础这门课程的教学.用由浅入深的多个任务作为教学活动的中心,使学生在教师的启发引导和支持帮助下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题、解决问题,激发自主学习的动力,让学生从“我不会”变为“我能行”,使学生从此“乐学”“好学”.

2.因材施教法

在教学活动中,教师应该根据学生在理论知识、操作技能、学习方法、接受能力等多方面的差别,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学.对于那些基础好的学生,教师要介绍一些难度较大的任务给他们,让他们在教师的指导下进一步实践提高;而对那些基础差的学生要发现他们的“闪光点”,让他们发挥自身的长处,以弥补自身的不足,从而树立他们对学习的信心,促进他们全面发展.

3.互帮互学法

观察、总结能力是中职学生所欠缺的素质,这就要求教师在教学中要引导学生进行锻炼,在分组的时候必须下些功夫,使组内学生素质均衡,才能达到培养他们自学互学的能力,让他们取长补短,以好带差,从而使学生的综合能力得到有效的提高.


4.举一反三法

众所周知,计算机基础这门学科的操作性很强,而且大多数操作题都有多种操作方法.老师应要求学生用不同的操作方法来完成,也就是一个小组中不能仅限于一种操作方法.此举的目的不仅在于让学生熟悉各种菜单与快捷方式的灵活操作,也是强化技能训练的需要,同时也有益于调动学生学习的积极性和主动性.

总之,一体化教学方法在实施过程中不是一成不变的,随着职业教育的发展,教学改革的深入,一体化教学将会不断地完善和提高,仁者见仁,智者见智,但目标只有一个,就是把学生培养成为符合社会需要的实用型人才.

(作者单位:承德技师学院)

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