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摘 要 ：中职计算机教育与大学计算机教育相类似,目前国内的计算机教育的方式和模式都存在课程陈旧、与社会实际应用相脱节等弊端.加快中职计算机教学改革,以就业为根本目的的培养社会实用型人才,是中职计算机教学应把握住的前进方向.
关 键 词 ：中职；计算机教学；前进方向
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-02
回首中职计算机教育历程,历往的中职计算机教育确实为社会输送了一大批实用型的人才,也曾创造过中职计算机专业辉煌的就业率.但随着社会推陈出新的发展脚步,中职计算机教学也面临了前所未有的巨大困难,亟待我们跟随社会前进的步伐和社会就业形势在中职计算机教学上做出深入的改革创新,调整教学模式,为学生将来的就业和前程创造新的辉煌.
一、中职计算机专业就业形势
计算机专业作为曾经的热门专业,经过一段时期的大量的人员参与就读,目前市场表面形势似乎趋于饱和,计算机专业毕业的大学生似乎都难以找到合适的工作,而中职计算机专业所培养出来的人才似乎却在遭受“技工荒”的尴尬局面.超过60%以上的学生在毕业后所找的工作都与自己的专业不对口.一个打字速度飞快,排版能力很强的中职生,却找不到一份打字员的工作,这究竟是什么原因造成的?其实,这是因为目前中职计算机教学脱离了社会企业对计算机人才具体需求而造成的.如前所述,一个貌似能胜任打字员工作的中职生,却不会使用打印机、不会换色带,不会运用与计算机相关联的这些周边设备,那么他被企业所淘汰也就不足为奇.
其实我们通过分析不难看出,并非是社会上的计算机应用岗位趋于饱和,而是我们所培养出的计算机人才不适合企业的社会需求.就不说像微软、IBM这样的大型跨国公司每年都到学校去招收计算机人才,就是任何一个中小型的公司企业,也没有说还没有配备计算机,因而不需要这方面的工作人员的.实际上,很多的中小型企业他们实际上用不到需要那么专业的计算机高学历的大学生,因此,中职计算机专业毕业出来的学生应该成为他们的首选.
二、中职计算机教学现状
中职计算机教学的改革目前还处于探讨和研究阶段,而中职教学目前还存在着诸多的弊端,例如中职计算机的教学内容跟目前社会计算机技术发展进度相比较还处于严重滞后的状态,教学教材长时间没有变化,“双师”型教师在中职计算机教学中还严重缺乏等问题.同时,中职计算机教学的考核制度也已和目前社会的市场需求脱轨.
三、关于中职计算机教育革新个人之所见
中职的办学理念就是向社会输送社会所需的中级人才,满足社会对中级人才的需求.那么,中职的教学任务和目标就必须走向为社会培养实用型人才之路.孔子提出的“学以致用”的观点流传至今,也应该是我们中职教育所一贯秉承的教育思想.从以上的论述中我们看到,一旦中职教育与社会需求脱节,那必定导致包括就业率在内的种种问题的发生.
从上面概述的情况中我们也可以看出,在中职计算机教育中出现跟社会脱节的问题是各种因素综合造成的,这包括教学素材、师资力量、教学内容和方式、考核制度等几个方面,那我们就应该这几个方面入手,去着手解决问题,去促进我们中职教育的革新和发展.
(一)教学素材
随着计算机技术的突飞猛进,我们的教学素材显然已经跟不上时代进步的脚步.一个FLASH,在不长的时间内,就已从FLASH1.0,发展到了现在的FLASH CS,而且仍旧没有停下其前进的脚步.而我们在教学中所用到的课本,都已经相对过时.当然这并不是说,它发展到哪个阶段,我们立马更新我们的教材,这显然也是不大实际的.但我们也应该在这方面予以充分关注,并适当提高中职教育的跟进步伐,这样才不至于造成中职教育与社会进步严重脱节的局面.对此,我个人的意见是,当社会前进到某一个阶段,我们就应该适时的淘汰旧的技术和教材,以期跟上社会前进的步伐.在这点上应该予以高度的重视,并将其尽快纳入中职教育革新的范畴并长期的规划意见和主导思想.
(二)师资力量
教学素材跟上去了,那么接下来就是师资力量的问题了.因为我们的教师不可能一有新技术新知识,就立马的掌握.那么这就造成了一个时间差的问题,我们教师必须先自己去学习新知识新技术,在掌握之后再向学生传授.那么,学生能不能等,整个学校的教育进度能不能等?要解决这个问题,就必须从中职的师资力量的人员调配等安排上入手去着手解决.现在,我们中职教学单位都在积极的去聘请一些具有“双师”资格的专教师来改善我们的教学力量.但是从目前的状况上看,具备“双师”资格的教师还严重匮乏.对此,我们一是可以采取在不影响正常教学秩序的情况下加紧制定和完善教师的轮流进修制度,去提升他们的教学技能和水平.二是我们其实并不应过于看重所谓的是否具有“双师”资格证.在现实社会中,有很多的计算机专业人员因为长期从事了相关工作,积累了丰富的经验,但是他并没有考虑到去考什么双师资格证.他们授课的困难唯一在于如何把做演变为教.我们其实可以广泛的面向社会去找寻、考察这方面人员,聘请这方面的人才从事教师的工作教导我们的学生,同时委派有理论教学经验的教师跟随学习,或者先由有理论教学经验的老师首先跟随他们学习,再由掌握了他们的实际应用技能的老师再去教学生.这样做,可以把所谓的教师进修安排到自身单位里来,加快教师进修提升而转变为实际教程能力的过程所占用的时间.
(三)教学内容和教学方式
教学内容和教学方式是我们中职计算机教学需要重点革新的部分,下面就分项具体加以论述.
1.实用型和基础型教育
在教学内容上我们必须坚守教学内容的实用性,坚决紧跟社会前进的步伐,淘汰过时、不实用,学生学过之后基本就可以忘掉不记的内容.那么这其中就存在一个问题,就是实用性和基础性教育的矛盾.因为很多的实用性教学,必定是从基础型教学中演变而来的.也就是说,我们也只有先进行基础教学,使学生打下良好的基础,再演变到实用性教学上来.但是,如果我们中职的教学模式是以基础教育为主,那么学生不可能有那么多时间呆在学校学习,他们也只有走向社会以后再开始着重学习实用型知识和技能.但是社会上的企业单位是不等人的,他们招聘的主要目的是招收人员去工作,而非以招收人员去进行再学习为主要目的.从中我们可以看出我们教育机构把实用型教育的一部分试图转嫁到企业身上,但企业并不买账.这就造成了之前我们所说的一个从中职计算机专业走出去的学生,打字速度飞快、排版能力很强,却找不到一份打字员的工作的原因.针对此问题,我们可以进行反向思维,因为基础型教学都是以理论为主,而实用型教学则是以实际应用为主,那么我们能否颠倒过来,把中职教育的教学模式变为以实用型教育为主,等到学生走向社会,或者掌握了实用技能之后,再把具体的实践转变为理论呢.所以,知其然,然后再知其所以然,才是我们中职计算机教育向社会输送实用型人才所必须真正实际遵循的原则.
2.教学内容的辐射和延伸
综前所述的一个具备基本计算机技能,却找不到打字员工作的例子,我们可以看出企业之所以淘汰他,其实就因为他不会使用复印件、不会换色带.而企业也不可能还专门聘请两个人去进行不同的工作.也可能因为相关的招聘人员的权限有限,一般也不会接受你入职了以后再去学习的说法,从这个事例中我们可以看出这就涉及到了我们中职计算机教学内容缺失的问题.而要解决这一问题就是需要我们教学内容的辐射和延伸.
另外,这里要着重提及的一点,就是我们的教学内容还应囊括学生的社会性教育.所谓的社会性教学是指在教学中向学生灌输为人处世、对待工作、对待生活应持有什么样的态度等等.从表面上看,中职计算机教学与所谓的社会性教育风马牛不相及,而且每到学生进入就业阶段,还有专门的就业指导.然而,一个人的习惯是在逐步培养过程中逐渐形成的,有很多的学生认为,只要我掌握了一门技术,相关的企业就应该录用我,但是,这是跟目前的社会状况不相符合的,因此我们才看到了如此多的似乎怀才不遇的学生.所以,中职计算机教学把社会性教育纳入教学内容,也是向社会输送实用型人才的手段之一.
关于教学方式,一旦我们确立了教学内容的方向和目的之后,教学方式可以是多种多样的,比如说多媒体教学的应用、异步化教学、案例教学法、项目教学法等等,这里不再赘述.
(四)考核制度
中职计算机教育的考核内容目前还是笔试和上机考核等两种考核方式.我们对考核制度的革新方向应该着重从偏向于实际应用能力和完整性入手,同时也可以增加相互间的配合能力等考核项目.完整性是指不光是笔试与上机能力测试,而是模拟整个工作过程个人能否独立完成.这就涉及到前面我们所说的比方说能否正确使用复印机、能否给复印件换色带等等的涵盖貌似并非计算机专业领域的东西.这也是为中职教学培养实用型人才所必须经受的考验.
把握时代的脉搏、跟上时代的步伐.通过中职计算机教学的自审和不断革新,中职计算机教学必将在计算机教育之路走得更远更好,为社会输送更多的实用型人才.