中职计算机教学中快乐教学法的应用

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摘 要：计算机作为一种实用的信息处理工具,在各个领域得到了广泛的应用.中职教育就是要培养具备一定技术的技术人才,计算机就是一门技术,如何让教师寓教于乐,学生乐于学习,采取快乐教学法很有必要.

关 键 词 ：中职计算机 快乐教学法 应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0143-02

快乐教学法是教学方法的一种改变创新,为提高学生的专业素质、培养合格的人才服务.计算机快乐教学法让学生学在其中,乐在其中,“学中乐,乐中学”的教学理念,能够为培养出适应市场经济的专业技术人才做贡献.

1.传统的计算机教学理念及存在的问题

中职院校的学生存在生源参差不齐,素质不高；学生不爱学习,学习氛围不好；心态不好,认为自己不是学习的料；计算机水平参差不齐等问题.目前进入中职学校的学生多数是中考失败者和无人看管的问题学生,他们大多数被认为前途无望,被忽视.这些学生自己也认为自己是问题学生,学习习惯差,学习积极性低,不会学习,综合素质和知识储备量也明显偏低.他们既对理论知识不感兴趣,也对课堂安排的活动不爱参与.实践过程中又懒的动手,只有通过老师被动的讲授得到一点皮毛知识.受计算机在城市与农村普及的程度不同,学生家庭经济状况不同的影响,致使学生已有的计算机知识结构大不相同.只有部分学生掌握了简单的基本技能,例如,能够使用Windows进行文字编辑、上网、收发邮件等.多同学对技术的掌握不够熟练,教学对象计算机水平的较大差距也给计算机教学带来难度.

老师的素质有待提高,思想观念有待转变.师资队伍力量薄弱.大多数计算机能力较高、学历较高的人,都选择到大学任教或者是从事计算机高新技术一线的工作,很少选择中职学校就业.造成这种现象的因素是多方面的,工资不理想,就业者专业素质提升空间不大等等.随着计算机应用课程的内容和知识面的逐步扩大,计算机更新速度日新月异,在校教师普遍存在知识结构欠缺或老化现象.为解决上述问题,大多数中职学校通过外聘的形式聘任计算机教师,虽然外聘的老师学历高,有的是大学教师,有的是在校硕士生、博士生,但是这些人员素质不齐,例如有的非计算机专业出身,是通过自学学习的计算机知识,有的虽然是计算机专业出身但是却不具备教学经验,而且这种外聘新方式应聘老师,老师只能在课堂上对学生进行指导,下课后学生有问题请教往往找不到老师踪影,老师与学生的感情交流少.

另外教学方法陈旧单调,老师们通常采取“满堂灌”的上课形式,不去考虑中职学生文化基础薄弱的方面,学生听得云里雾里,老师却认为是学生不好好学习,在台上讲的不耐烦.理论授课时,只是按照课本的内容系统的讲课,对其中的特殊注意点一概而过,学生在实际操作中按照老师的做法,不注意细节特例很难行通.老师讲课步骤也只是按照步骤死搬硬套的讲,先讲理论再上机联系,学生的思维方式受到禁锢,上机操作只是依葫芦画瓢,老师说什么,学生做什么,学生根本没有兴趣,根本感受不到学习的乐趣.

2.计算机快乐教学法的重要性

计算机与其他课程不同的是,计算机技术日新月异,课程更新速度快,教师教学观念也应该跟得上.快乐教学法的教学模式能充分调动学生的主观能动性和积极性,能够以学生为中心进行教学,学生通过快乐学习,主动建立起知识结构和个人能力.中职计算机快乐教学法能把计算机理论和实践教学相结合,教学手段灵活,使理论寓于操作,操作中消化理论.

快乐教学法就是教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化,并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式,为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛,辅之以多媒体教学手段,使学生饱尝愉快的感情体验,从而乐于学、乐于练、乐于记忆,培养学生兴趣,减轻学生压力.

快乐教学法改变了老师的教育观念和思维模式,计算机教学由单纯传授知识的教育观念逐渐转变为信息化、社会化、现代化的教育观念；教育思维模式转变为开放式教育.中职学校,不仅是学生学习的场所,也是学生生活的场所.学生在校学习计算机的态度、热情得到了明显的改善.学生在获得知识时主动积极,热情高涨；努力自身培养能力,并身心愉悦,乐在其中.学生亲身体验学习生活,自我发现问题,充满乐趣的学习探索,学生爱学习,同时,也爱给他们提供这一切的学校.快乐教学法不仅使学生获得了知识、提高了能力,同时,也学会了如何学习,对学习态度选择方面,选择快乐而不是苦恼,一提到学习信心饱满,因为他们发现了学习的快乐所在.快乐教学法也积极的培养着学生的情感、态度、价值观的取向,身心愉悦了,态度自然也积极了,心态也平和了,个人的价值观也变得积极了.快乐教学法使师生之间的平等对话、交流合作变得容易实现,师生关系得到改善,老师尊重学生,学生尊重老师,师生互相尊重.快乐教学法也有助于学生关系的建立,在快乐中学生能更好的团结合作,热烈讨论、激烈辩论、互帮互助.

计算机快乐教学法不仅改变了学生的学习态度,提高了学生的能力,改善师生、学生之间的关系,也有助于提高课堂效率.沉闷的课堂气氛不利于学生对计算机知识的掌握和吸收,快乐教学法有利于课堂气氛的活跃,学生的积极性被充分调动.

3.计算机课程快乐教学法的应用

以计算机技能培养为目标,合理安排教学内容.计算机是人们生活、学习、工作不可离开的工具,因此在教学、教材模式上选择的根据是以素质教育为核心,以培养学生应用计算机解决实际问题的能力、就业上岗能力为根本.因为生源不同,学生的家庭背景条件不同,学生自身条件不同等,造成学生计算机水平层次不齐,在教学中要全面照顾不同层次的学生.使用快乐教学法,对于那些计算机知识多、能力强的学生,可以让其上台给学生讲解,这对于那些计算机基础知识较好的学生,有助于增强他们信心,同时,对于那些计算机水平普通的学生能形成一种榜样作用和激励作用.教学方法的创新,教学内容的合理安排,使学生学习乐在其中.教师针对不同专业,讲述的计算机内容应有所侧重,如对于那些搞设计的专业,对办公软件的讲解不应该太多,应针对专业突出重点,这时就应该对CAD等设计软件多多讲解,与专业挂钩,使学生对计算机带来的设计便利产生兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才能更好的学习. 充分启发学生的好奇心,调动学生的积极性,是计算机快乐教学法的应用的前提.教师将抽象化的理论用通俗化和简洁化的语言来讲解,启发学生的好奇心,让学生感受到计算机的魅力,相信会有更多学生觉得计算机简单实用,从而喜欢上计算机.目前中职学校的生源素质不高,但是学生的潜力是可以开发的,学校老师应该在教学的同时,注重对学生潜力的开发,充分启发学生的好奇心,对枯燥的理论教学内容安排适当减少,把理论知识应用在实践课程讲解.寻找日常生活中学生感兴趣的实例,比如在学习演示文稿PowerPoint时,利用从网络上下载的Flash动画或各种精美的图片,配上喜欢的音乐,标注说明文字,链接到前面所学的Word文稿,充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息运用与教学,引起学生的兴趣；通过开展兴趣小组,让学生自己动手,通过自己的好奇心引导自己探索发现,体验成功的喜悦与失败的教训同时也引起了其他同学的注意、参与,从而带动了其他同学的学习的与活力.学生学习的被动性变为主动性,潜力被激发,学习、创造成果被肯定,学生的信心提高,不再以自己是考不上高中的差生心态看自己,通过这种快乐教学法达到惊人的教学效果,体现了素质教育的宗旨.

老师适当布置一些作业,这些作业要通过一定时间、几个学生共同努力才能完成.将学生根据计算机水平高低,合理分成几个小组,每个小组里都要有敢于提问的人、认真探索思考的人、计算机知识扎实的人,每个人都分担有不同的任务,同时,每个小组由小组成员推选出一个小组长,这样的方式贴近学生的实际,为学生喜闻乐见,每个人都积极参与,既发挥了个人特长又体现了团队合作精神和竞争意识.当学生们看到自己的作品完成、上交,被老师肯定后,个个都为曾经的共同努力、撒下的汗水而开心,体会到了成功的喜悦,在快乐的活动中学习了知识,增强了学习的主动性,学生学得活泼、学的主动.

考核形式的多样化.学生学习的好坏仅凭一次考试来决定是不公平的.学生为了取的好成绩或是为了及格应付考试,就采取死记硬背的方式,只求答对试卷.学生的创造性和求知欲受到限制,得不到培养.结合教学内容布局的个性化、多样化的作业来替代一次性考试是检测学生学习效果的有效手段.例如,考查学生对Word学习效果,可以取消试卷理论考试,采取上机考试.上机考试内容也不是按照老师给的范文来考核打字速度,排版格式等内容.学生可以自己设计Word文本内容,版面格式也不拘一格,只要能够把平时所学加以自己的构思进行应用,就考察了学生思维能力,在实际问题中的应用能力.通过这种考核方式,学生个性得以充分发挥,学生的乐趣得以培养.

4.结语

中职计算机教学以培养实际操作计算机人才为目的,计算机快乐教学法的应用使学生乐在学习中,乐于学习,乐于实践,使对知识传授的重视转化到对素质全面培养的重视上来.如何将计算机快乐教学法更好的应用,是任教中职教师在教学实践中必须思考的问题.