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在金融全球化和我国金融业对外开放的条件下,金融业的发展将需要越来越多的具有较高英语水平的金融专业人才.而高职院校财经类专业英语教学则承担着培养学生具备良好的语言交际能力的重任,以适应未来金融岗位工作的更高要求.高职院校金融英语课程的开设是以实用为导向,以能力为本位,与职业紧密结合,通过金融专业知识和语言技能的综合训练提高实践应用能力,旨在培养“金融+英语”的复合型人才.在竞争激烈的金融行业,英语是应用性金融人才实现可持续发展的必备工具性技能.然而在高职院校开设的“金融英语”课程在发展过程中面临的首要问题是教材选择不合理,教学效果不佳.结果是学生在实际工作中的职业能力不强.
一、教材现状分析
从目前的状况来看,金融专业英语教材使用比较混乱,而且教材选用主观随意性大,尤其是针对高职学生学习的金融英语教材更是少之又少.现在市面上金融英语教材琳琅满目,笔者从当当网书店查询到的有关金融英语教材总计为162种,这些教材都力求通过介绍金融专业英语方面的知识,扩大学习者的知识面,提高金融领域从业人员的素质和对外交流能力.但是想要在如此繁多的种类里找到一本适合高职高专学生使用的教材并不是一件容易的事情.目前针对高职生没有固定统一的金融专业英语教学规划大纲,也没有统一的编写标准,对需要什么样的教材也没有专业的调查和评价.
从内容上看大多数教材针对的目标学生多为本科和研究生,适用于高职类学生学习的金融英语教材数量寥寥无几,从内容上看也是依照本科教材进行稍微的改动,教材的知识结构零星、散乱,由于受到取材的局限,涵盖的知识面狭窄,编排也较分散.审视已出版的金融英语教材、课文、会话、听力训练、生词和短语、注释、背景知识、练习、词汇表这几项正规的英语教材所应当具备的要素很少一起出现或大多数一起出现,练习设计类型单一等.
现行的大多数材料是从国外其他书刊上取材,难度大,抽象概念和文章的设计和选取不适合高职学生学习,读起来晦涩难懂,专业术语也没有相应的注释,难度大大超过高职学生专业知识范围,未能体现教材循序渐进,难度递增的原则.内容也涉及的多是十几年前的金融业务,没有得的及时的更新.还有一些院校采用金融学科英文原版教材,内容很多,而且很多的案例都是基于国外的情况,忽视了国际化与本土化的结合.还有一些院校在教学过程中结合各地区的差异性还自行编撰了一些校本教材使用.这些教材的特点多为理论性强而忽视了操作应用性,普遍存在金融理论与实务的结合不够紧密的缺陷,不少教材知识泛泛地介绍了金融发展史上的一些背景,事件和金融术语,而很少触及具体业务操作规程.只是简单融合了与专业知识相关的词汇和语法项目,课后习题设计缺乏现代教学理论所提倡的交际,任务活动的设计,高职学生更加强调的是以“能力为本位”,纯粹的理论学习并不能满足他们未来岗位的需求.
二、教材需求分析
笔者对所执教院校的金融管理与实务专业学生展开问卷和访谈,了解到70%的学生对现有教材不满意,30%的学生对现有教材相对满意.同在金融行业从业人员讨论中,他们认为在学校学习的专业英语和现实工作环境中还存在一定的差距.主要因为：教材内容不符合工作中的真实的交流场景,教材内容陈旧,更新慢,练习的设置枯燥,没有新意,没有真实的案例,也不符合未来工作和学生学习需求.
问卷调查中有56%的学生期望专业英语教材应该增加更多诸如图片,数据,图表和真实案例等教材内容组织形式.教材应更多激发学生的好奇心,学习兴趣和学习的注意力.访谈中,学生也希望教材内容要增加听力练习、课后阅读材料、视听材料等补充材料.尤其是教材的内容难度要适中,既可以调动学生的学习积极性,也要有一定的挑战性.
访谈中学生都表示教材理想的组织形式不能是单一的,在形式和风格上应该是不断丰富的.部分学生表示更喜欢角色扮演、情景模范、游戏比赛、团队合作、案例重演等活动.但由于相当一部分学生基础相对薄弱的原因,缺乏自信心,不敢在众人面前展示自己的英语.所以我们的教材需要帮助学生树立自信心.从访谈中我们得知教材内容只是简单的对话课文的阅读就很难树立起学生实际语言运用的信心.
从学生喜爱的练习活动的调查数据来看,学生更喜欢实践性、操作性强的语言能力培养的练习活动.传统的操练方式已经不能满足他们的学习需求.这也正是我们现在课堂教学模式所缺少的内容.
三、金融英语教材设计方法
Richard指出在全世界外语教学的课堂里,最常见的三个基本要素就是教师,学生和教材.在教学过程中,教材是课程目标和内容的具体体现,是教师教学的主要依据,是教师展开教学活动的主要工具,也是学生所学知识的主要来源.高质量的外语教材对教师,学生,教学过程和教学结构都有十分积极的作用.Tony Dudley-Evans和Maggie Jo St John就曾强调教材是语言学习材料的来源,学习的支持,也可以激发学习的动力和,也可用作学习参考之用.Cunningsworth对外语教材在教学过程中的重要性做了如下概括：书面和口头材料的一种资源；实践和交际活动的一种资源；学习者在语法、词汇和语音等方面的一种参考资源；激发课堂语言活动的灵感来源；反映既定学习目标的一种教学大纲；自主学习的一种资源；对缺乏信心和经验的教师的一种支持.
因此,好的教材应包含先进的教学理念、教学方法、语言知识、活动设计、教学策略、教学管理、学法指导以及丰富的文化背景知识等,对学生学法和学习策略的指导有利于培养学生的认知能力,提高认知水平,提高学习效率,为学生终生发展奠定良好的基础.
教材的编写是与一定的教学目标相结合的.金融英语是我国职业教育的重要组成部分,其教学目标首先去培养学生实际使用英语去从事涉外金融活动的能力,即能够处理金融业务的实用英语.根据不同的教学目标,选择恰当的语言材料,再根据学习者特征和学习方式能因素,对材料的编排顺序和方式进行控制或分级.材料中语言知识和语言技能、交际范畴、言语行为、交际目标的安排是否恰当,对保证语言输入的质量,激发学习者的兴趣和动机有着重要的影响.